5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급 운영 실태 및 요구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the operating state of integrated classes in kindergartens and childcare centers in accordance with the implementation of the Nuri curriculum for age 5 and the needs of teachers for assistance. The following research questions were posed:

1. What is the state of integrated education in kindergartens and childcare centers in accordance with the Nuri curriculum for age 5?
1-1. What is the operating state of the Nuri curriculum for age 5 in integrated classes in kindergartens and childcare centers?
1-2. What is the state of teacher efficacy among teachers in charge of integrated classes in conjunction with the Nuri curriculum for age 5?
1-3. What is the state of material support for integrated classes in kindergartens and daycare centers after the introduction of the Nuri curriculum for age 5?
1-4. What is the state of administrative and financial assistance for integrated classes in kindergartens and daycare centers after the introduction of the Nuri curriculum for age 5?

2. What are the needs of teachers for the operation of integrated classes in kindergartens and childcare centers in conjunction with the Nuri curriculum for age 5?
2-1. What are the needs of teachers for the operation of the Nuri curriculum in special classes in kindergartens and childcare centers in conjunction with the Nuri curriculum for age 5?
2-2. What are the needs of teachers for training related to integrated class in conjunction with the Nuri curriculum for age 5?
2-3. What are the needs of teachers for material assistance for integrated classes in kindergartens and childcare centers in conjunction with the Nuri curriculum for age 5?
2-4. What are the needs of teachers for administrative and financial assistance for integrated classes in kindergartens and childcare centers in conjunction with the Nuri curriculum for age 5?

The subjects in this study were 268 teachers who were selected from among the teachers in charge of five-year-olds in childcare centers and kindergartens located in South Jeolla Province. The selected teachers took training courses in the Nuri curriculum and integrated education. A survey was conducted, and the questionnaire used in this study was prepared by selecting appropriate items from earlier studies and literature and by modifying the selected items by having a discussion with experts.

The major findings of the study on Research Question 1 about the state of integrated education in kindergartens and childcare centers in conjunction with the implementation of the Nuri curriculum for age 5 were as follows:
As for Research Question 1-1, the operating state of the Nuri curriculum was investigated in terms of the operation of integrated classes, and that was found to be on a moderate level.
As for Research Question 1-2, the teacher efficacy of the teachers was on a low level when their teacher efficacy was evaluated in terms of the operation of the Nuri curriculum and of integrated classes.
As for Research Question 1-3, the material environments for special classes were on a moderate or low level when the material environments were evaluated in terms of the operating state of integrated classes after the introduction of the Nuri curriculum.
As for Research Question 1-4, the administrative and financial assistance was not sufficient, either, after the introduction of the Nuri curriculum.
The findings of the study on Research Question 2 about the needs of the teachers for the operation of integrated classes in association with the Nuri curriculum were as follows:
As for Research Question 2-1, both of the kindergarten and childcare center teachers called for assistance for the role planning of general and special education teachers the most. In relation to teaching materials for integrated education, they were most in want of teaching aids and materials for preschooler activities.
As for Research Question 2-2, the teachers were in need of training related to integrated education in conjunction with their teacher efficacy, and they hoped to take an online training course twice a year.
As for Research Question 2-3, there were very strong needs for every item of physical environments after the introduction of the Nuri curriculum.
As for Research Question 2-4, there were very strong needs for every item of administrative and financial assistance as well.

There are some limitations to the study, which were discussed in association with the findings, and there are some suggestions on how to improve integrated education based on the findings:
The geographic scope of this study was confined to some regions, and various regions should be investigated in the future. The questionnaire method was used in this study to find out the state of integrated education and needs for that, and more in-depth research should be implemented by making a direct observation of childcare centers and by having an in-depth interview with teachers. Plenty of administrative and financial aid should be provided to ensure the successful application of the Nuri curriculum to help every infant and preschooler involving disabled ones benefit from it. As it's not yet been a long time since the Nuri curriculum for age 5 was introduced, a lot of studies should be carried out when the Nuri curriculums for age 3 to 5 are carried out.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급 운영의 실태를 파악하고 교사들의 지원 요구를 분석하는데 목적을 두고 있으며 이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집의 장애유아 통합교육 실태는 어떠한가?
가. 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급의 누리
과정 운영 실태는 어떠한가?
나. 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급의 교사
효능감 실태는 어떠한가?
다. 5세 누리과정 실시 이후 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급을 위한 물
리적 환경 지원 실태는 어떠한가?
라. 5세 누리과정 실시 이후 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급에 대한
행·재정적 지원 실태는 어떠한가?

둘째, 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급 운영을 위한 교사들의 요구는 어떠한가?
가. 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급 누리과
정 운영에 대한 요구는 어떠한가?
나. 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급의 교사
연수 관련 요구는 어떠한가?
다. 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급을 위한
물리적 환경 지원 요구는 어떠한가?
라. 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급에 대
한 행·재정적 지원 요구는 어떠한가?

본 연구는 전남에 소재한 어린이집과 유치원의 5세반 담당교사 중 누리과정 연수와 통합교육 관련 연수를 이수한 유아교사 268명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서 사용한 설문지는 5세 누리과정실시에 따른 장애유아 통합학급 운영 실태 및 요구를 알아보기 위해 선행연구 및 관련문헌을 근거로 본 연구에 적합한 문항을 선정하였다. 선정된 문항은 전문가와의 논의를 거쳐 수정·보완하여 사용하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집의 장애유아 통합교육 실태는 어떠한가?

가. 장애유아 통합교육이 이루어지고 있는 시점에서 누리과정 운영 실태를 통합학급 운영 실태 측면에서 알아본 결과 그 수준은 ‘보통’인 것으로 나타났다. 나. 누리과정 운영과 통합학급 운영 측면에서 교사들의 교수 효능감도 낮은 수준으로 나타났다.
다. 장애유아 통합교육이 이루어지고 있는 시점에서 누리과정 실시 이후 물리적 환경구성을 통합학급 운영 실태 측면에서 알아본 결과 ‘보통’ 또는 ‘미흡’한 실정으로 나타났다.
라. 누리과정 실시 이후 행·재정적인 지원 또한 ‘미흡’한 것으로 나타났다.

둘째, 5세 누리과정 실시에 따른 유치원과 어린이집 장애유아 통합학급 운영을 위한 교사들의 요구는 어떠한가?

가. 유치원과 어린이집교사 모두 ‘일반교사와 특수교사의 역할 계획 지원’을 가장 많이 요구하고 있었고, 통합교육을 위한 교수자료로는 ‘활동용 교재교구’를 가장 많이 필요로 하는 것으로 나타났다.
나. 교사효능감 측면에서 유아교사들은 ‘통합교육 관련 연수’를 필요로 하고 있었고, ‘연2회’ ‘온라인 형식의 연수’를 희망하는 것으로 나타났다.
다. 누리과정 실시 이후 물리적 환경에 대한 요구의 경우 모든 항목에 대한 요구가 매우 높은 것으로 나타났다.
라. 행·재정적인 지원의 경우에도 모든 항목에 대한 요구가 매우 높은 것으로 나타났다.

본 연구 결과를 토대로 제한점을 살펴보고 현장에 적용하여 실시하는데 도움이 되고자 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

본 연구는 일부지역만을 대상으로 실시하였으므로 다양한 지역을 대상으로 한 후속 연구가 이루어져야 할 것이며, 실태 및 요구조사를 질문지를 통해 알아본 연구이므로 어린이집을 직접 관찰하거나 교사들의 면담이나 심층면접을 통해 보다 구체적이고 심층적인 연구가 이루어질 필요가 있다. 그리고 장애영유아도 포함하여 모든 영유아를 위한 누리과정 운영이 이루어질 수 있도록 행·재정적 지원이 이루어질 필요가 있으며, 만5세 누리과정운영이 이루어진지 얼마 되지 않은 시점에서 이루어진 연구이므로 앞으로 만3~5세 누리과정이 시행되는 시기에도 연구가 이루어져야 할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• ⊙ 국문초록
• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• II. 이론적 배경 6
• 1. 5세 누리과정 6
• 2. 장애영유아 통합교육 9
• 3. 장애영유아 통합교육 관련법 18
• 4. 장애영유아 통합교육기관 행·재정 지원체제 25
• 5. 선행연구 고찰 55
• III. 연구방법 59
• 1. 연구대상 59
• 2. 연구도구 59
• 3. 연구절차 61
• 4. 자료분석 61
• IV. 결과해석 62
• V. 논의 79
• VI. 결론 및 제언 87
• ⊙ 참고문헌
• ⊙ 영문초록
• ⊙ 부록