학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성, 학교생활적응 및 학교폭력 가해행동의 관계 = Relationship between sociality, school adaptation and school violence behavior of school sports club activity participants in middle school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성, 학교생활적응 및 학교폭력 가해행동의 관계에 대한 연구를 통해 학교스포츠클럽 활동의 가치와 필요성에 대해 규명하고, 더 나아가 학교스포츠클럽 활동이 청소년기의 사회성과 학교생활적응에 도움을 주어 학교폭력을 줄이고자 하는 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
연구의 대상은 체육시간과는 별도로 정규 교육과정의 일환인 창의적 체험활동 시간에 클럽 단위의 스포츠 활동을 참여하게 한 서울 소재 중학교 3곳을 정하여, 학교스포츠클럽 활동을 참여하는 1·2·3학년 남녀학생 400명을 대상으로 하였다. 설문지는 총 400부를 배부하였고, 회수된 설문지 중에서 무성의한 기입과 누락된 자료를 제외하여 총 384부를 실제분석에 사용하였다.
설문지는 국내 선행연구에서 설문지의 신뢰도와 타당도 검증을 실시하여 사용했던 도구들 가운데 본 연구의 목적에 맞게 수정하고 보완하여 사용하였다. 또한 연구가설 규명에 필요한 변수들을 총 43문항으로 구성하여 측정하였다. 자료처리는 Window SPSS 18.0 통계프로그램을 활용하였으며 자료 분석은 목적에 따라 빈도분석, 독립표본 t-검정, 일원분산분석, 사후검증, 중다회귀분석을 실시하였다.
이와 같은 연구방법을 거쳐 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, 일반적 특성에 따른 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 차이는 성별과 학년에 따라 사회성, 학교생활적응은 여학생이 남학생보다 평균적인 점수가 높거나 1, 2, 3학년 순으로 높게 나타났지만 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 성별과 학년에 따라 학교폭력 가해행동은 여학생보다는 남학생이 높거나 1, 2 ,3학년 순으로 낮게 나타났다.
둘째, 학교스포츠클럽 활동 참여기간에 따른 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 차이는 참여기간이 길어질수록 사회성, 학교생활적응의 평균적인 점수가 높게 나타났다. 특히 사회성의 하위요인인 활동성과 자율성, 학교생활적응의 하위요인인 교우관계에서 유의한 차이가 나타났다. 학교폭력 가해행동은 참여기간이 길어질수록 평균적인 점수가 낮게 나타났다.
셋째, 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 상관관계는 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동에서 각각 통계적으로 유의한 정적상관과 부적상관이 나타났다.
넷째, 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성이 학교생활적응에 미치는 영향은 사회성이 학교생활적응의 하위요인인 교사관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 사회성이 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치며 사회성이 높을수록 학교생활적응이 높아진다는 것을 알 수 있다.
다섯째, 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 학교생활적응이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향은 학교생활적응이 학교폭력 가해행동의 하위요인인 괴롭힘, 언어· 심리적 폭력, 따돌림에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 학교생활적응이 학교폭력 가해행동에 긍정적인 영향을 미치며 학교생활적응이 높을수록 학교폭력 가해행동이 낮아진다는 것을 알 수 있다.
여섯째, 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향은 사회성이 학교폭력 가해행동의 하위요인인 괴롭힘, 언어· 심리적 폭력, 따돌림에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 사회성이 학교폭력 가해행동에 긍정적인 영향을 미치며 사회성이 높을수록 학교폭력 가해행동이 낮아진다는 것을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 가설 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 5
• 5. 용어의 정리 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 학교스포츠클럽 활동 = 8
• 1) 학교스포츠클럽 활동의 발달 = 8
• 2) 학교스포츠클럽 활동의 역할과 기능 = 9
• 2. 사회성 = 11
• 1) 사회성의 개념 = 11
• 2) 사회성의 하위요인 = 11
• 3. 학교생활적응 = 14
• 1) 학교생활적응의 개념 = 14
• 2) 학교생활적응의 하위요인 = 15
• 4. 학교폭력 가해행동 = 17
• 1) 학교폭력 가해행동의 개념 = 17
• 2) 학교폭력 가해행동의 하위요인 = 18
• 5. 선행연구 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 조사도구 = 24
• 1) 설문지의 구성 = 24
• 2) 설문지의 신뢰도 = 29
• 3. 자료수집절차 = 30
• 4. 자료처리 = 30
• Ⅳ. 연구결과 = 31
• 1. 일반적 특성에 따른 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 차이 = 31
• 1) 성별에 따른 사회성의 차이 = 31
• 2) 성별에 따른 학교생활적응의 차이 = 32
• 3) 성별에 따른 학교폭력 가해행동의 차이 = 33
• 4) 학년에 따른 사회성의 차이 = 34
• 5) 학년에 따른 학교생활적응의 차이 = 35
• 6) 학년에 따른 학교폭력 가해행동의 차이 = 36
• 2. 학교스포츠클럽 활동 참여기간에 따른 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 차이 = 37
• 1) 학교스포츠클럽 활동 참여기간에 따른 사회성의 차이 = 37
• 2) 학교스포츠클럽 활동 참여기간에 따른 학교생활적응의 차이 = 38
• 3) 학교스포츠클럽 활동 참여기간에 따른 학교폭력 가해행동의 차이 = 40
• 3. 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 상관관계 = 42
• 4. 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성이 학교생활적응에 미치는 영향 = 44
• 1) 사회성이 교사관계에 미치는 영향 = 44
• 2) 사회성이 교우관계에 미치는 영향 = 45
• 3) 사회성이 학교수업에 미치는 영향 = 46
• 4) 사회성이 학교규칙에 미치는 영향 = 47
• 5. 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 학교생활적응이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향 = 48
• 1) 학교생활적응이 괴롭힘에 미치는 영향 = 48
• 2) 학교생활적응이 언어· 심리적 폭력에 미치는 영향 = 49
• 3) 학교생활적응이 따돌림에 미치는 영향 = 50
• 6. 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향 = 51
• 1) 사회성이 괴롭힘에 미치는 영향 = 51
• 2) 사회성이 언어· 심리적 폭력에 미치는 영향 = 52
• 3) 사회성이 따돌림에 미치는 영향 = 53
• Ⅴ. 논의 = 54
• 1. 일반적 특성에 따른 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 차이 = 54
• 2. 학교스포츠클럽 활동 참여기간에 따른 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 차이 = 56
• 3. 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 상관관계 = 56
• 4. 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성이 학교생활적응에 미치는 영향 = 57
• 5. 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 학교생활적응이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향 = 57
• 6. 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향 = 58
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 59
• 1. 결론 = 59
• 2. 제언 = 62
• 참고문헌 = 63
• 부록 = 67