중학교 성교육 관련 교과 내용 분석 및 가정교과 성교육 내용에 대한 학부모의 인식에 관한 연구 : 2007 개정 교육과정 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the 7th Secondary National Curriculum (2001), the Ministry of Education and Human Resources Development (MOE) presented guidelines stating that 10 hours of sex education was to be implemented annually. In addition, in the 2007 revised National Curriculum, contents related to teenage pregnancy and adult diseases were emphasized, thus making middle school sex education an important task for the future. However, most schools do not have time separately allotted to sex education, and even when sex education is provided, it is operated not as an independent subject but through related subjects, which renders actual sex education difficult. It is therefore necessary to provide systematic and efficient sex education through subjects related to sex education.
The present study therefore seeks to raise the effectiveness of school sex education in the future by analyzing the contents of sex education-related subjects revised in 2007 (Home Economics, Physical Education, Science, Social Studies, and Ethics) and comparatively analyzing parents’ awareness of the contents of sex education in Home Economics. Furthermore, it seeks to present the direction of sex education in Home Economics by exploring the possibility and role of sex education in the subject.
As for the methodology of the present study, content analysis was conducted, and, with sex education area classification developed by Mi-Hee Choi (2008) as the standard, the contents of sex education addressed in the revised Home Economics, Physical Education, Science, Social Studies, and Ethics subjects of 2007 were analyzed in terms of a total of 27 textbooks. In addition, 270 parents of middle school students living in Seoul and Gyeonggi Province were surveyed regarding their awareness of the contents of sex education in Home Economics. To construct the survey, analytical standards identical to those used in subject analysis were applied, and the data were analyzed using the SPSS 18.0 Windows program.
The results of the present study are as follow:
First, the contents of sex education addressed in Home Economics, Physical Education, Science, Social Studies, and Ethics textbooks, all of which are related to sex education, were presented in accordance with the academic nature of each subject. In particular, out of the 28 sex education topics in sex education area classification, “genital hygiene,” “artificial abortion,” “teenage pregnancy,” “sexually transmitted diseases,” and “AIDS” were addressed only in Home Economics textbooks. In addition, when overlapping elements of the contents of the subjects were analyzed, “psychological characteristics of adolescents,” “gender roles and gender role stereotypes,” and “gender equality” were the most frequently overlapping contents of sexual education addressed in four out of the five subjects, followed by “physical development and changes during adolescence,” “roles of male and female sex hormones and secondary sex characteristics,” and “causes of, responses to, and prevention of sexual violence,” which were addressed in three subjects.
Second, to examine parents’ overall awareness of the contents of sexual education in Home Economics, the contents of Home Economics viewed as necessary by parents were investigated first. According to the results, “meaning of home” scored the highest, followed by “roles and responsibilities of family members” and “physical development and changes during adolescence,” all seen as highly necessary. As for the degree of necessity for the contents of sex education in Home Economics as viewed by parents, “causes of, responses to, and prevention of sexual violence” scored the highest in terms of the degree of necessity, followed by “meaning of home” and “roles and responsibilities of family members,” in this order. This reveals that there are slight differences in parents’ awareness of the necessity for and their views on the degree of necessity for the contents of sex education.
Consequently, because the contents of sex education related to marriage and home, which scored high in terms of parents’ awareness of necessity and their views on the degree of necessity, are not addressed in other subjects, they need to be addressed in a more interesting manner in Home Economics. In addition, if “childbirth,” which is not addressed in /Home Economics, is presented in conjunction with the contents related to “pregnancy,” it will be possible to provide students with broader sexual knowledge. In addition, as for the contents of sex education not addressed in Home Economics, Physical Education, Science, Social Studies, and Ethics, there are “abnormal sexual behavior” and “prostitution.” Because “prostitution” in particular is a socially critical sexual problem related to adolescents, if contents related to it are addressed in accordance with the nature of Home Economics, it will help to prevent diverse sexual problems.

국문 초록 (Abstract)

교육인적자원부(2001)는 제7차 중등 교육과정에서 매년 성교육을 10시간씩 실시하라는 지침을 제시하였다. 또한 2007 개정 기술·가정 교과 교육과정에서는 10대 임신 및 성인성 질환과 관련된 내용들이 강조되면서 중학교 성교육은 앞으로도 중요하게 다루어야할 과제로 여겨지고 있다. 하지만 대부분의 학교에서는 성교육 시간이 별도로 마련되어 있지 않으며, 성교육이 이루어진다 하더라도 독립된 교과로 운영되기 보다는 관련 교과에 의해 이루어지고 있기 때문에 실질적인 성교육이 어려운 실정이다. 따라서 성교육 관련 교과를 통한 체계적이고 효율적인 성교육이 요구된다.
본 연구는 성교육 관련 교과내용 분석 및 가정교과 성교육 내용에 대한 학부모의 인식을 비교·분석하여 차후 학교 성교육의 효과를 높이는데 도움을 주고자 한다.
본 연구의 연구 방법은 내용 분석과 설문지법을 이용하였으며 먼저 내용 분석의 경우, 2007 개정 기술·가정, 체육, 과학, 사회, 도덕교과 교과서에서 다루고 있는 성교육 내용을 최미희(2008)가 개발한 ‘성교육 영역 분류’를 기준으로 총 27권의 교과서를 분석하였다. 또한 중학생 자녀를 둔 서울, 경기권 270명의 학부모를 대상으로 가정교과 성교육 내용에 대한 학부모의 인식을 설문조사하였다. 설문지 구성을 위해 교과 분석에서 사용한 동일한 분석 기준을 적용하였으며, 자료 분석은 SPSS 18.0 Windows 프로그램을 사용하였다.
따라서 본 연구를 통해서 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 성교육 관련 교과인 기술·가정, 체육, 과학, 사회, 도덕교과 교과서에서 다루는 성교육 내용은 각 교과별 학문적 특성에 맞게 제시되어 있으며, 특히 ‘성교육 영역 분류’의 28개 성교육 주제 가운데 ‘생식기 위생’, ‘인공 임신중절’, ‘10대 임신’, ‘성병’, ‘에이즈’는 기술·가정교과서에서만 다루었다. 또한 교과별 내용 요소의 중복성을 분석한 결과 ‘사춘기 심리적 특성’, ‘성역할과 성역할 고정관념’, ‘양성평등’은 5개의 교과 중 4개의 교과에서 다루고 있는 성교육 내용으로 가장 높은 중복 횟수를 보였으며, 다음으로 ‘사춘기 신체 발달 변화’, ‘남녀 호르몬의 역할 · 2차 성징’, ‘성폭력 원인·대처·예방’이 3개의 교과에서 다루고 있었다.
둘째, 가정교과 성교육 내용에 대한 학부모의 전반적인 인식을 살펴보기 위해 먼저 학부모가 필요하다고 인식하는 가정교과 성교육 내용을 조사하였다. 그 결과 ‘가정의 의미’가 가장 높게 나타났으며, 다음으로 ‘가족 구성원의 역할과 책임’, ‘사춘기 신체발달 변화’가 높은 필요 인식 순위를 보였다. 학부모가 인식하는 가정교과 성교육 내용 필요 정도 결과에서는 ‘성폭력 원인·대처·예방’이 가장 높은 필요도 점수를 보였으며, 다음으로 ‘가정의 의미’, ‘가족구성원의 역할과 책임’ 순으로 나타났다. 이는 성교육 내용에 대한 학부모의 필요 인식과 필요 정도에 있어서 약간의 차이가 있음을 보여준다. 또한 가정교과의 성교육 내용 필요 정도가 학부모의 성별과 연령에 따라 어떠한 차이가 있는지를 살펴본 결과 전반적으로 아버지보다 어머니가 그리고 학부모의 연령이 낮을수록 높은 필요도 점수를 보였다.
마지막으로 가정교과의 성교육 내용과 가정교과 성교육 내용에 대한 학부모의 인식을 비교·분석한 결과 가정교과에서 중요하게 다루고 있는 성교육 내용과 학부모가 필요하다고 인식하는 가정교과의 성교육 내용에는 약간의 차이가 있었지만 전반적으로 학부모가 필요하다고 여기는 성교육 주제는 가정교과에서 다루고 있는 내용임을 알 수 있었다.
이와 같이 연구결과를 종합해 볼 때, 학부모의 필요 인식과 필요 정도가 높게 나타난 결혼과 가정 측면의 성교육 내용은 타교과에서 다루지 않은 내용이기에 기술·가정교과에서 보다 흥미롭게 다룰 필요가 있다. 그밖에 기술·가정, 체육, 과학, 사회, 도덕교과에서 다루지 않은 성교육 내용으로는 ‘이상 성행동’, ‘성매매’가 있는데, 특히 ‘성매매’의 경우 사회적으로 심각한 청소년 성문제인 만큼 이와 관련된 내용을 기술·가정교과의 특성에 맞게 다룬다면 성문제를 예방하는데 도움이 될 것이라 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 청소년기와 청소년기의 성 = 5
• 2. 학교 성교육 = 7
• 3. 학부모의 성교육 = 10
• 4. 선행연구 고찰 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 연구 절차 = 19
• 2. 분석 기준 = 20
• 3. 자료 분석 = 23
• 1) 교육과정 해설서 및 교과서의 내용 분석 = 23
• (1) 분석 텍스트 = 23
• (2) 내용 분석 = 25
• 2) 학부모가 인식하는 가정교과의 성교육 내용 = 26
• (1) 측정 도구 = 26
• (2) 자료 수집 = 27
• (3) 분석 방법 = 28
• (4) 조사 대상자의 일반적 특징 = 28
• Ⅳ. 연구 결과 = 30
• 1. 중학교 성교육 관련 교과 내용 분석 = 30
• 1) 교과별 교육과정 해설서에 나타난 성교육 내용 = 30
• 2) 교과별 교과서에 나타난 성교육 내용 = 34
• 3) 교과별 성교육 내용의 특징 및 중복성 = 46
• 2. 가정교과 성교육 내용에 대한 학부모의 인식 = 52
• 1) 가정교과 성교육 내용에 대한 학부모의 필요 인식 = 52
• 2) 학부모가 인식하는 가정교과의 성교육 내용 필요 정도 = 54
• 3) 학부모의 성별, 연령에 따른 가정교과의 성교육 내용 필요 정도 = 58
• 3. 가정교과의 성교육 내용과 가정교과의 성교육 내용에 대한 학부모의 인식 = 62
• Ⅴ. 요약 및 제언 = 67
• 참고문헌 = 70
• ABSTRACT = 76
• 부록 = 80