읽기 동기 및 불안과 한국어 읽기의 관계에 관한 연구 = A Study on the Relationships between Reading Motivation, Reading Anxiety and Korean Language Reading

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 외국어 읽기 학습과정에서 영향을 미치는 정의적 측면의 요인인 읽기 동기와 읽기 불안의 중요성을 충분히 인식하고, 한국어 읽기 상황에서 이 두 가지 요인들의 양상과 그들과 한국어 읽기의 관계에 대해서 살펴보는 데에 목적을 두었다.
이에 본 연구는 한국어 학습자 128명을 대상으로 설문지법 조사를 실시하였고, 보다 더 자세한 질적 자료를 수집하기 위하여 설문지법 조사 대상자들 중에서 15명의 학습자들을 뽑아 면담법 조사를 병행하였다.
본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
먼저 한국어 읽기 동기에 관한 연구에서는 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 한국어 읽기 동기를 구성하는 요인은 경쟁 및 인정, 흥미, 중요성, 성적, 효능감, 그리고 통합적 동기 이 여섯 개로 분석되었다. 둘째, 한국어 학습자들의 여러 가지 읽기 동기들 중 수준이 가장 높은 동기 요인은 성적이고 흥미가 가장 낮은 동기 요인으로 나타났다. 셋째, 남자 학습자들의 한국어 읽기 동기는 여자 학습자들에 비해 낮은 것으로 드러났다. 넷째, 한국어 읽기 동기의 수준은 학습자들의 한국어 숙달도에 따라 달라지며 대체적으로 초급 한국어 학습자들의 읽기 동기 수준이 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 다섯째, 한국어 읽기 동기가 학습자들의 읽기 전략의 사용에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 여섯째, 한국어 읽기 동기가 학습자들의 읽기 능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.
한국어 읽기 불안에 대한 연구 결과, 첫째, 한국어 읽기 불안은 단어 및 문법 불안, 한국어 읽기의 두려움, 자신감의 부족, 읽기 습관, 부정적 인식, 그리고 문화 및 주제 이 여섯 가지 요인으로 구성되어져 있다. 둘째, 한국어 학습자들의 읽기 불안 수준은 대체적으로 보통 정도 이하로 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 남자 학습자들은 여자 학습자들에 비해 한국어 읽기 불안의 수준이 높은 것으로 나타났다. 넷째, 한국어 읽기 불안의 수준은 학습자들의 언어 숙달도에 따라 차이가 있으며 고급 학습자들의 한국어 읽기 불안 수준은 대체적으로 낮은 것으로 나타났다. 다섯째, 한국어 읽기 불안이 학습자들의 한국어 읽기 전략의 사용에 부정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 여섯째, 한국어 읽기 불안이 학습자들의 읽기 능력에 부정적인 영향을 미칠 수 있는 것으로 분석되었다.
본 연구의 결과는 한국어 읽기의 정의적 측면의 요인인 동기 및 불안의 중요성을 새롭게 인식하는 계기를 마련하였으며, 한국어 교사들에게 학습자들의 읽기 과정에서의 정의적 측면의 특성을 이해하는 데에 활용될 수 있는 자료를 제공하였다. 또한 본 연구의 결과는 한국어 학습자들을 다양한 읽기 전략을 적극적으로 사용할 수 있는 학습자로 이끌고 학습자들의 읽기 능력을 향상시키는 데에 목적을 두고 진행하는 한국어 읽기 교수법에 대한 탐색에 도움이 될 수 있다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 배경 및 필요성 1
• 1.2. 연구 목적 및 연구 문제 4
• 1.3. 연구 방법 5
• 2. 이론적 배경 및 선행 연구 10
• 2.1. 외국어 읽기 10
• 2.1.1. 외국어 읽기의 정의 및 특성 10
• 2.1.2. 외국어 읽기 능력 12
• 2.2. 읽기 전략 13
• 2.2.1. 읽기 전략의 정의 및 특성 13
• 2.2.2. 읽기 전략의 분류 15
• 2.3. 읽기 동기 17
• 2.3.1. 읽기 동기의 정의 및 특성 18
• 2.3.2. 읽기 동기의 구성 요인 20
• 2.3.3. 읽기 동기와 읽기 전략 사용의 관계 23
• 2.3.4. 읽기 동기와 읽기 능력의 관계 24
• 2.4. 읽기 불안 26
• 2.4.1. 읽기 불안의 정의 및 특성 26
• 2.4.2. 읽기 불안의 구성 요인 27
• 2.4.3. 읽기 불안과 읽기 전략 사용의 관계 28
• 2.4.4. 읽기 불안과 읽기 능력의 관계 29
• 3. 실험 방법 및 절차 32
• 3.1. 예비 실험 연구 32
• 3.1.1. 설문지법 연구 32
• 3.1.1.1. 연구 대상 32
• 3.1.1.2. 측정 도구 32
• 3.1.2. 면담법 연구 33
• 3.1.2.1. 연구 대상 33
• 3.1.2.2. 면담 내용 34
• 3.1.3. 예비 실험 연구의 절차 34
• 3.2. 본 연구 35
• 3.2.1. 본 연구의 절차 35
• 3.2.2. 설문지법 연구 35
• 3.2.2.1. 연구 대상 35
• 3.2.2.2. 측정 도구 36
• 3.2.3. 면담법 연구 44
• 3.2.3.1. 연구 대상 45
• 3.2.3.2. 면담 내용 45
• 3.3. 분석 방법 46
• 4. 연구 결과 및 논의 47
• 4.1. 한국어 읽기 동기 47
• 4.1.1. 한국어 읽기 동기의 구성 요인 47
• 4.1.2. 한국어 학습자의 읽기 동기의 양상 51
• 4.1.2.1. 한국어 학습자의 읽기 동기의 양상 분석 51
• 4.1.2.2. 숙달도에 따른 한국어 읽기 동기의 차이 55
• 4.1.2.3. 성별에 따른 한국어 읽기 동기의 차이 59
• 4.1.3. 한국어 학습자의 읽기 동기 양상에 대한 면담법 연구 결과 60
• 4.2. 한국어 읽기 불안 66
• 4.2.1. 한국어 읽기 불안의 구성 요인 66
• 4.2.2. 한국어 학습자의 읽기 불안의 양상 70
• 4.2.2.1. 한국어 학습자의 읽기 불안의 양상 분석 70
• 4.2.2.2. 숙달도에 따른 한국어 읽기 불안의 차이 74
• 4.2.2.3. 성별에 따른 한국어 읽기 불안의 차이 77
• 4.2.3. 한국어 학습자의 읽기 불안 양상에 대한 면담법 연구 결과 79
• 4.3. 한국어 읽기 동기 및 불안과 읽기 전략 사용의 관계 85
• 4.3.1. 한국어 읽기 동기와 읽기 전략 사용의 관계 85
• 4.3.1.1. 한국어 읽기 동기가 읽기 전략 사용에 미치는 영향 85
• 4.3.1.2. 한국어 읽기 동기가 높은 학습자와 낮은 학습자의 읽기 전략 사용의 차이 98
• 4.3.2. 한국어 읽기 불안과 읽기 전략 사용의 관계 101
• 4.3.2.1. 한국어 읽기 불안이 읽기 전략 사용에 미치는 영향 101
• 4.3.2.2. 한국어 읽기 불안이 높은 학습자와 낮은 학습자의 읽기 전략 사용의 차이 114
• 4.4. 한국어 읽기 동기 및 불안과 읽기 능력의 관계 118
• 4.4.1. 한국어 읽기 동기가 읽기 능력에 미치는 영향 118
• 4.4.2. 한국어 읽기 불안이 읽기 능력에 미치는 영향 120
• 5. 결론 및 제안 123
• 참고 문헌 130
• 부록 144
• <부록 1> 한국어 읽기 동기 설문지 144
• <부록 2> 한국어 읽기 불안 설문지 147
• <부록 3> 한국어 읽기 전략 설문지 149
• <부록 4> 韩国语阅读动机问卷 151
• <부록 5> 韩国语阅读焦虑问卷 154
• <부록 6> 韩国语阅读策略问卷 156
• Abstract 158