귀국학생의 국가정체성 형성 실태 = The formation of national identity of returnee students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The number of returnee students is on an upward trend each year and the percentage of elementary school students make up the overwhelming percentage of those students. The students who experienced both two disparate backgrounds, homeland and abroad when they are growing up, are likely to have an ambiguous national identity, a feeling that they do not belong to either side. In this perception, the purpose of this study is to identify the status of national identity of returnee students and obtain implications to help them adapt smoothly domestically.
This study surveyed 4th-6th grade elementary school students from the special classes for returnee students around Seoul and Gyeonggi area through a questionnaire method and analyzed the results. The content of the questionnaire is composed of gender, grade, length of stay after returning to Korea, the country name that they stayed, purpose of stay, and length of stay in order to investigate their demographic characteristics and national loyalty, symbolic consciousness, national pride, civic consciousness, and a sense of belonging as factors of national identity. With those questions, common patterns of national identity of returnee students were found and the difference according to gender, grade and the culture of the country abroad (eastern and western) were analyzed.
The results obtained through this research can be summarized as follows.
First, the general trend of returning students is to identify positively as Korean slightly more than being neutral. In terms of national loyalty, national pride and citizenship, the study showed similar levels to the overall score but symbolic ritual was noticeably lower.
Second, according to background variables, significant difference were found in gender. Girls showed slightly higher levels of national identity and the national loyalty and civic consciousness were found to have a statistically significant difference, except for symbolic ritual which showed almost the same levels. By grades, generally the lower grade showed patterns with a high national identity, but it was not statistically significant. The difference was not derived from national loyalty, symbolic consciousness, national pride, citizenship from both groups by the cultural area that they stayed, either.
Third, on the open-ended question asking about a sense of belonging to a country, more than the half of students(approximately 59%) recognized themselves as people of the Republic of Korea, and quite a few of the students (about 38%) thought of the country where they stayed as their home. They provided arbitrary reasons such as their birth and/or growth in Korea(or overseas), and familiarity with living in the country, as a reason for their selection. And it showed significant difference between students that resided in western countries and others that they resided in eastern countries. The number of returnee students that resided in eastern countries identified as members of the Republic of Korea three times more than those who lived in western nations. Students who resided in western countries were almost evenly divided between those that identified as Korean and those identified with their country of residence. The latter group felt life was more comfortable in the western countries and were affected by the desire to be part of the countries in the sense that they are developed countries.
Based on the results of this study, the following factors can be obtained.
First, returnee students are unlikely to form the high level of national identity due to the specific process of their growth even though elementary school students tend to be friendly and accommodating with phenomenon or matter, compared to middle and high school students. However, overall, severe degree of confusion was not seen as well.
Second, when it comes to consciousness of national symbols, each group was found to have formed similarly and to a low degree, regardless of variables. In addition, students were polarized in their responses, compared to other elements of national identity. This means that the students' national identity can be appreciated to be different individually as well as inadequate on average in terms of Korea-related knowledge.
Third, some students returning from a western country that they considered superior to Korea found it difficult to form a stable Korean national identity. Although these students acknowledge that they are rooted in Korea, they formed the idea that the style and culture of the western country is better. However, overall, the degree was not that resolute and hard enough to cause difficulty fitting into Korean society. Therefore, we should determine the aspects of Korea that they perceive positively and incorporate these into their education accordingly.

국문 초록 (Abstract)

귀국학생의 수가 매해 증가하는 추세에 있고 그 중 초등학생이 압도적인 비율을 차지하고 있다. 체류국과 모국의 이질적인 두 배경을 성장기에 경험하는 이들은 어느 한 쪽에도 속하지 못하는 모호한 국가정체성을 경험하기 쉽다. 이러한 인식에서 귀국 초등학생의 국가 정체성 형성 실태를 파악하고 원활한 국내 적응을 돕기 위한 시사점을 얻고자 한다.
연구 대상은 서울․경기 지역에 설치된 귀국학생 특별학급 7곳의 4～6학년 학생들을 대상으로 질문지법을 이용하여 연구를 실시하고 그 결과를 분석하였다. 질문의 내용은 귀국학생의 인구사회학적 특징을 알아보기 위한 성별, 학년, 귀국 후 국내 거주 기간, 체류국, 체류목적, 체류 기간 등과 국가정체성을 조사하기 위한 국가적 충성심, 상징의식, 민족적 긍지, 시민의식, 국가에 대한 소속감을 묻는 문항으로 구성되어 있다. 본 문항으로 귀국학생의 일반적인 국가정체성 형성 특징과 성별․학년별․체류국 문화권(동양, 서양)별로 차이 여부를 분석하였다.
본 조사 연구를 통해 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 귀국학생의 전반적인 국가정체성은 5점 척도에서 3.59점으로 근소한 차이로 긍정에 가까운 수준에서 형성되어 있었다. 세부 요소별로는, 국가적 충성심, 민족적 긍지, 시민의식 면에서는 전체 평균과 비슷한 수준을 보였으나 상징의식에서 저조한 반응을 보였다.
둘째, 배경변인에 따라서는 성별에서 유의미한 차이가 발견되었다. 거의 비슷한 수치를 보인 상징의식을 제외하고 여학생이 조금 더 높은 수준의 정체성을 보였으며 국가적 충성심과 시민의식에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었다. 학년별로는 대체로 학년이 낮을수록 높은 국가정체성 형성 양상을 보였으나 이는 통계적으로 의의 있는 차이는 아니었다. 체류국 문화권별로도 국가적 충성심, 상징의식, 민족적 긍지, 시민의식 등 모든 영역에서 유의한 차이는 도출되지 않았다.
셋째, 개방형 질문으로 제시된 귀국학생의 국가에 대한 소속감을 묻는 문항에서는 과반수(약 59%)가 자신을 ‘대한민국’ 사람으로 인식하고 있었고, 약 38%의 적지 않은 비율의 학생들이 ‘체류국’을 자신의 나라라고 생각하고 있었다. 이에 대한 이유로 한국(체류국)에서의 출생, 성장 등과 같은 귀속적 이유와 한국(체류국) 생활에 더욱 익숙한 점 등을 꼽았다. 배경변인에 따라서는 체류국 문화권에서 유의미한 결과가 나타났다. 동양권 출신의 귀국학생들은 ‘체류국’이라고 답한 수의 3배가 넘는 학생들이 ‘대한민국’ 국민이라는 생각을 지니고 있었다. 반면 서양 문화권에서 귀국한 학생들은 귀속적 이유 외 체류국 생활에 더 편안함을 느끼고 체류국의 발전된 환경을 선호하는 입장에서 비롯된, 소속되고 싶은 ‘욕구’가 바탕이 되어 비교적 대등한 수치의 학생들이 각각 대한민국과 체류국으로 응답하였다.
본 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다.
첫째, 중․고등학생에 비해 현상이나 사물에 대해서 우호적이고 수용적인 경향을 띠는 초등학생이지만 귀국학생들은 그들의 특수한 성장과정으로 인해 높은 국가정체성을 형성하고 있다고 보기 어렵다. 하지만 전반적으로 극심한 혼란을 보이는 정도 또한 아니었다.
둘째, 상징의식의 경우, 어떤 변인에 상관없이 집단별로 대등하게, 또 낮게 형성된 모습이 발견되었고 타 요소에 비해 극과 극의 반응을 보이는 학생들이 많았다. 이는 우리나라의 공식적 표상을 인식하는 측면에서 평균적으로 미흡할 뿐만 아니라 개인차가 극명하다고 할 수 있으므로 안정적인 한국사회 적응을 위해서는 이를 보완할 수 있는 가정 내 지속적인 지도가 요구된다.
셋째, 서양 문화권에서 살다 온 일부 학생들이 지닌 체류국 문화에 대한 일방적인 우월감은 안정적인 국가정체성 형성을 어렵게 한다. 이들은 본인의 뿌리가 한국인이라는 것을 인지하고 있지만 체류국과 그곳의 문화를 선호하는 경향이 기저에 형성되어 있다. 그러나 전반적으로 그 정도가 아주 단호하고 한국사회에 적응을 어렵게 할 정도는 아니다. 따라서 이들이 우리나라에 대해 긍정적으로 인식하고 있는 것을 파악․활용하여 귀국학생 교육에 유연하게 대응하여야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 ………………………………………………………………………… iv
• Ⅰ. 서론 ………………………………………………………………………… 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 …………………………………………………… 1
• 2. 연구문제 …………………………………………………………………… 3
• 3. 연구의 제한점 ……………………………………………………………… 3
• 4. 선행연구 …………………………………………………………………… 4
• Ⅱ. 이론적 배경 ……………………………………………………………… 8
• 1. 국가정체성의 의미 …………………………………………………… 8
• 2. 귀국학생 교육 실태 ……………………………………………………… 20
• 3. 귀국학생의 적응 및 정체성 형성 ……………………………………… 27
• Ⅲ. 연구 방법 ………………………………………………………………… 34
• 1. 연구 대상 ………………………………………………………………… 34
• 2. 조사 도구 ………………………………………………………………… 36
• 3. 연구 절차 ………………………………………………………………… 39
• 4. 자료 분석 ………………………………………………………………… 40
• Ⅳ. 연구 결과 ………………………………………………………………… 42
• 1. 귀국학생의 국가정체성의 특성 ………………………………………… 42
• 2. 귀국학생의 배경변인별 국가정체성 분석 …………………………… 48
• 3. 귀국학생의 국가에 대한 소속감 ……………………………………… 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 …………………………………………………………… 58
• 참고문헌 …………………………………………………………………… 62
• 외국어초록 ………………………………………………………………… 68
• 부록 ………………………………………………………………………… 72