강강술래놀이가 초등학생의 자아개념 및 사회성 발달에 미치는 영향 = The effects of Ganggangsnllae plays on the Self-conception of Elementary School Students and their Social Development

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Ganggangsullae is a Korean folk song, dance, and game which involves many types of games while singing and dancing in a circle holding hands and association with others.
By understanding how Ganggangsullae affects the self-conception and social development of elementary school students and studying how it affects the pro-social activity of children with development delays in integrated classrooms, the study aimed at recognizing anew the need for Ganggangsullae instruction which is presented in the majority of elementary school curriculums. At the same time, the study aimed at confirming the educational value of Ganggangsullae in connection with its status of being a game in the educational field, a song and a dance, and also aimed at directly realizing this at the site of the school. To meet these aims, the study established the following research hypotheses.
Research hypothesis 1. The self-conception between the Ganggangsullae participant group and non-participant group will show differences.
Research hypothesis 2. The degree of social development between the Gang-gang-sul-lae participant group and non-participant group will show differences.
Research hypothesis 3. The pro-social activity of children with developmental delays in an integrated educational environment will show a difference before and after the education.

To verify these hypotheses, research was conducted by utilizing experimental design on a comparative group and pre to post examination on a heterogeneous group by arbitrarily composing an experimental group of thirty students and a comparative of 30 students out of 60 students at elementary school W located in Suwon, Gyeonggi.
The study recreated eight types of Ganggangsullae plays, conducted this a total of 16 times to the experimental group, and compared the results in the subdivisions of self-conception, sociality, and pro-social activity through questionnaires.
i-STATistics ver 1.0.18 was utilized for data analysis, the independent sample t-test was used to secure the homogeneity of the pre test and compare between groups post testing, and comparison was done between groups by conducting ANCOVA to the area of diligence whose homogeneity was not secured in the pre-test. The results obtained are arranged in the following.
First, physical and emotional self conception, academic self-conception, social self-conception of the Ganggangsullae plays participant group was higher than that of the non-participant group, and these results were revealed to have a statistical significance(average self-conception t=5.25, p<0.001).
Second, the cooperation, responsibility and sociality in interpersonal relationships of the participant group appeared as more developed than the non-participant group, and these results revealed to have statistical significance(average sociality t=3.02, p<0.01). The diligence area of sociality revealed to have significant post-testing adjusted scores for each group after eliminating pre-test influences(F=19.48, p < 0.001).
Third, the pro-social activities of children with development delays in integrated classrooms, which include helping, sharing, cooperating and comforting, was revealed to have increased post testing so that it was determined that physical and emotional interaction by Ganggangsullae plays had a positive effect on pro-social behavioral change.
Aggregating these results shows that Ganggangsullae plays has a very positive effect on the self-conception and social development of elementary school students, and these are grounds that firmly prove the necessity for Ganggangsullae plays in the curriculum considering the development stage of elementary school students. Also, it was revealed that Ganggangsullae plays is a helpful activity that establishes close relationships between children with disabilities and regular children, a fact which was made known from the research results showing an increase in the pro-social activity in children with developmental delays who were passive and unable to effectively socialize in other activities.
Therefore, positively developing self-conception and sociality of children through group music and physical activities like Ganggangsullae plays during the elementary school period, which is a timely self-conception and social development period, is considered very significant.
This study is hopeful to ruminate the meaning of Ganggangsullae so that, on the basis of this positive effect, it is actually utilized as integrated song and dance in the educational field.

Keywords : Ganggangsullae plays, self-conception, social development, pro-social behavior

국문 초록 (Abstract)

강강술래는 여럿이 함께 어울려 손을 잡고 원무를 추면서 노래를 부르며 여러 가지 놀이를 하는 우리의 민요이자 춤이고 놀이이다.
본 연구는 강강술래놀이가 초등학생의 자아개념 및 사회성 발달에 어떠한 영향을 미치는지를 파악함은 물론, 통합학급 내 발달지체아동의 친 사회적 행동 변화에 미치는 영향에 대해 연구함으로써 초등학교 교육과정에 다수 제시되고 있는 강강술래놀이 지도의 필요성을 재인식시킴과 동시에 교육 현장에서 놀이요로써뿐만 아니라 노래, 놀이, 춤이 연계된 강강술래의 교육적 가치를 확인하고 학교 현장에서 직접 구현하게 하는데 그 목적이 있고 이를 위해 다음과 같은 연구가설을 설정하였다.
연구가설 1. 강강술래놀이 참여집단과 비참여집단의 자아개념은 서로 차이가 있을 것이다.
연구가설 2. 강강술래놀이 참여집단과 비참여집단의 사회성 발달 정도는 서로 차이가 있을 것이다.
연구가설 3. 통합교육환경에서 강강술래놀이에 참여한 발달지체아동의 친 사회적 행동은 사전과 사후에 서로 차이가 있을 것이다.
이 가설 검증을 위해 경기도 수원시에 소재한 W초등학교의 학생 60명을 각각 실험집단 30명, 비교집단 30명으로 임의 구성하여 이질집단 사전․사후검사 비교집단 실험설계를 활용하여 연구를 진행하였다.
본 연구에서는 선행연구 논문을 참고하여 ‘강강술래-남생아놀아라-개고리개골청-청애영자(풀자)-고사리껑자-덕석몰자(풀자)-지와밟기-문지기문지기-문쥐새끼’ 의 9개 강강술래놀이를 재구성하여 8월 29일(월)부터 10월 31일(토)까지 10주 동안 총 16차시의 활동을 실험집단에 실시하였고, 검사지와 관찰을 통해 자아개념과 사회성, 친 사회적 행동 영역의 하위 영역별 결과를 비교하였다.
자아개념 검사지로는 Searse(1978)가 개발한 자아개념 검사지를, 사회성 발달 검사지로는 홍명수(1997)가 번역한 사회적 기능 진단도구와 황성우의 설문지를 본 연구내용에 맞게 수정 보완한 검사지를 사용하였으며, 발달지체아동의 친 사회적 행동은 Weir와 Duveen의 교사용 친 사회적 행동검사지를 우리 문화에 맞게 번역, 수정한 이혜주(1996)의 검사지를 활용하였다.
자료분석은 i-STATistics ver 1.0.18을 활용하여 사전검사의 동질성 확보와 사후검사 집단 간 비교를 위해 독립표본 t검증을 사용하였고, 사전검사에서 동질성이 확보되지 않은 근면성 영역은 공분산분석(ANCOVA)을 실시하여 집단 간 비교를 하였으며, 발달지체아동의 친사회적 행동 사전․사후검사 비교를 위해서는 종속표본 t검증을 사용하여 얻은 연구 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 강강술래놀이 참여집단의 신체․정서적 자아개념, 학문적 자아개념, 사회적 자아개념이 비참여집단의 자아개념보다 높은 것으로 나타났으며, 이러한 결과는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다(자아개념의 평균 t=5.25, p<0.001).
둘째, 강강술래놀이 참여집단의 협동성, 책임감, 대인관계의 사회성이 비참여 집단의 사회성보다 더 발달한 것으로 나타났으며, 이러한 결과는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌고(사회성의 평균 t=3.02, p<0.01), 사회성의 근면성 영역은 사전검사의 영향을 제거한 후 조정된 사후검사 점수가 집단별로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=19.48, p<0.001).
셋째, 통합학급 발달지체아동의 돕기, 나누기, 협력하기, 위안하기 등의 친 사회적 행동은 사전․사후검사를 종속표본 t검증한 결과 통계적으로 유의한 차이를 보여(t=4.33, p<0.05) 강강술래놀이를 통한 신체․정서적 상호작용의 증가가 친 사회적 행동 변화에 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다.
이러한 결과를 종합하면, 강강술래놀이가 초등학생의 자아개념과 사회성 발달을 위해 매우 긍정적인 작용을 하는 교육 소재임을 알 수 있으며 이는 초등학생의 발달단계상, 그리고 교육과정상 강강술래놀이의 필요성을 확실하게 입증시키는 근거가 될 수 있다. 그리고 다른 활동에서는 소극적이고 잘 어울리지 못하는 발달지체아동의 친 사회적 행동이 증가되었다는 연구결과에서 강강술래놀이는 장애우와 일반아동 간의 관계를 긴밀하게 하는데 도움이 되는 활동임을 알 수 있다.
따라서 자아개념과 사회성 발달의 적기인 초등학교 시기에 강강술래놀이와 같은 공동체 음악 및 신체활동을 통해 아동의 자아개념과 사회성을 긍정적으로 발달시키는 것은 매우 의미가 있는 것이라고 생각한다.
본 연구가 강강술래의 의미를 되새기고 그 긍정적 효과를 토대로 교육현장에서 종합 가무로써 구현되는 강강술래놀이의 실질적 활용계기가 되길 바란다.

주요어 : 강강술래놀이, 자아개념, 사회성, 친 사회적 행동

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
• 1. 연구의 필요성 및 목적․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
• 2. 연구내용 및 가설․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․5
• 3. 연구의 제한점․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․6
• 4. 용어의 정의․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․6
• Ⅱ. 이론적 배경․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․10
• 1. 놀이와 아동․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․10
• 2. 강강술래 고찰․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․11
• 3. 강강술래놀이․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․20
• 4. 자아개념․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․33
• 5. 사회성․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․35
• 6. 자아개념과 사회성․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․39
• 7. 선행연구 고찰․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․40
• Ⅲ. 연구방법․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․45
• 1. 연구대상․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․45
• 2. 연구설계․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․46
• 3. 검사도구․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․47
• 4. 연구방법 및 절차․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․51
• 5. 자료처리 방법․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․61
• Ⅳ. 연구결과 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․62
• 1. 강강술래놀이가 자아개념에 미치는 영향․․․․․․․․․․․․62
• 2. 강강술래놀이가 사회성 발달에 미치는 영향․․․․․․․․66
• 3. 강강술래놀이가 발달지체아동의 친 사회적 행동에 미치는 영향 71
• Ⅴ. 결론 및 제언․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․74
• 1. 결론 및 논의․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․74
• 2. 제언․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․76
• 참고문헌․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․79
• ABSTRACT․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․85
• 부록․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․89
• 1. 초등학생의 자아개념 및 사회성 검사 설문지․․․․․․․․89
• 2. 발달지체아동의 친 사회적 행동 검사 설문지․․․․․․․․93
• 3. 강강술래놀이요 악보․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․95
• 4. 강강술래놀이 순서 및 가사(수정)․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․101
• 5. 강강술래놀이를 하면서 느낀 점 한 마디․․․․․․․․․․․․103
• 감사의 글․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․105