초등 1급 정교사 자격연수 경험에 따른 교사효능감의 차이 = Differences in Teacher Efficacy based on Qualification Training Experience for the Elementary 1st Class Rerular Teacher

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등 1급 정교사 자격연수 경험에 따라 교사효능감에 어떠한 차이가 있는가에 대해 분석하는 것이다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, ‘초등교사의 교사효능감의 수준은 어떠한가?’ 둘째, ‘교사의 배경변인에 따라 교사효능감에는 어떤 차이는 있는가?’ 셋째, ‘초등 1급 정교사 자격연수 경험은 초등교사의 교사효능감에 어떤 영향을 미치는가?’ 이다. 이러한 연구문제를 해결하기 위하여 연구 대상을 초등 1급 정교사 자격연수를 이수한 집단과 이수하지 않은 집단으로 분류하여 설문조사를 실시하였다. 초등 1급 정교사 자격연수를 이수한 집단은 2010년부터 2011년에 걸쳐 총 4회 이루어진 초등 1급 정교사 자격연수를 이수한 교사들을 대상으로 설정하였다. 또 이들 중 교육경력 60개월 이상 84개월 미만의 교사들로 연구 대상을 한정하였다. 초등 1급 정교사 자격연수를 이수하지 않은 집단은 경력 48개월 이상 72개월 미만의 교사들을 대상으로 설정하였다.
조사 대상자는 서울시 공립학교에 근무하는 초등교사 800명(2011, 5, 1 기준)을 표집하여 설문지를 배부하였다. 총 51개 초등학교를 무선표집 하였고, 각 학교에 신규 발령 교사를 제외한 교직 경력 10년 미만의 교사들을 대상으로 각 학교 교사 인원을 기준, 5～25부의 설문지를 배부하였다. 회수된 설문지는 총 687부(85.9%)였으며 이 중 교직 경력 48개월 이상 72개월 미만의 초등 1급 정교사 자격연수 미이수자와 교직 경력 60개월 이상 84개월 미만의 초등 1급 정교사 자격연수 이수자들을 분류, 선별하여 최종적으로 305부(38.1%)의 설문지를 이용하여 조사 분석을 실시하였다. 수집된 자료는 통계프로그램을 이용하여 다음과 같이 분석하였다. 첫째, 연구대상자의 일반적인 특성을 파악하기 위하여 빈도분석을 한 후 백분율을 산출하였다. 둘째, 교사의 효능감 정도를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 구하였다. 셋째, 교사의 배경변인별 교사효능감의 차이를 알아보고자 일원변량분석을 실시하였다. 넷째, 초등 1급 정교사 자격연수를 이수한 교사들만을 대상으로 연수 만족도를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 구하고, 자격연수 이수 성적에 따른 교사효능감의 차이를 알아보고자 일원변량분석을 실시하였다. 다섯째, 교사의 초등 1급 정교사 자격연수 이수 여부가 교사의 효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 상관관계분석을 실시하였다. 여섯째, 교사의 초등 1급 정교사 자격연수 이수 여부에 따른 교사의 효능감을 알아보고자 중다회귀분석을 실시하였다. 일곱째, 초등 1급 정교사 자격연수를 이수한 교사들만을 대상으로 연수 이수 성적과 만족도가 교사효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 상관관계분석을 실시하였다. 마지막으로, 교사의 초등 1급 정교사 자격연수 성적과 만족도에 따른 교사효능감을 알아보고자 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사의 교사효능감은 보통수준이었다.
둘째, 교사효능감에 유의한 차이를 보이는 교사의 배경변인은 성별, 교직경력, 최종학력, 초등 1급 정교사 자격연수 이수 여부였고, 연령, 담임여부, 직위, 초등 1급 정교사 자격연수 이수 성적은 교사효능감에 유의한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 초등 1급 정교사 자격연수 이수 여부는 교사효능감의 하위요인인 자기조절효능감과 상관관계는 나타내고 있었으나 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났고, 자격연수 이수 성적과 만족도는 교사효능감과 상관관계를 나타내지 못하였다.
이상의 연구를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 교사의 자신감과 과제난이도 선호 면의 교사효능감 향상을 위한 노력이 필요하다는 점을 알 수 있다. 초등학교 교사는 교사효능감의 하위 요인 중 하나인 자기조절효능감은 높게 인식하고 있으나 자신감과 과제난이도 선호 면에 있어서는 중간보다 다소 낮은 수준으로 인식하고 있다.
둘째, 자격연수 프로그램 개발 시 교사효능감 향상에 일조할 수 있도록 프로그램의 내실을 꾀하여야 할 것이다. 초등 1급 정교사 자격연수 경험은 교사효능감의 하위 요인인 자기조절효능감과 상관관계는 가지고 있으나 교사효능감에 유의미한 영향을 미치지 못한다. 이는 현재 실시되고 있는 초등 1급 정교사 자격연수가 교원자격제도의 하나로서 1급 정교사 자격 면허를 법적으로 인정해주는 제도적인 역할은 하고 있으나 교사 집단 전체에 대한 재교육의 기회로서 교원의 교사효능감을 향상시키고 그 역량을 제고시키는 교두보의 역할이 미비함을 의미한다. 따라서 내실 있는 프로그램 개발을 통해 이를 보완하여야 할 것이다.
셋째, 학교 내 의사결정 참여 정도를 높게 인식하고 동료교사와의 관계를 긍정적으로 지각하는 학교풍토에서는 초등 1급 정교사 자격연수를 이수한 교사들의 자기조절효능감이 매우 높게 나타나므로 보다 긍정적인 학교 풍토 형성을 위한 노력이 필요하다.