학교장의 감성적 리더십, LMX(Leader-Member Exchange), TMX(Team-Member Exchange), CMX(Customer-Member Exchange) 및 학교조직효과성 간의 인과관계 연구

국문 초록 (Abstract)

첫째, 연구대상자 전체에 대하여 학교장의 감성적 리더십은 LMX, TMX, CMX에 유의한 정적 영향을 미치고, LMX, TMX, CMX는 학교조직효과성에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학교장의 감성적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 영향에 있어 LMX, TMX, CMX가 매개변인의 역할을 하고 있음이 검증되었으며, 매개변인 중에서 CMX가 학교조직효과성에 가장 큰 영향을 주는 변인으로 나타났다.
둘째, 학교설립별에 따른 분석 결과, 공립학교에서는 학교장의 감성적 리더십이 LMX, TMX, CMX에 유의한 정적 영향을 미치고, LMX, TMX, CMX는 모두 학교조직효과성에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
사립학교에서는 학교장의 감성적 리더십이 LMX, TMX, CMX에 유의한 정적 영향을 미치고, TMX, CMX는 학교조직효과성에 유의한 정적 영향을 미치지만, LMX는 유의한 영향을 미치지 않았다. 따라서 공립학교에서는 LMX가 학교조직효과성에 정적인 유의한 영향을 미치지만 사립학교에서는 정적인 유의한 영향을 미치지 않음을 알 수 있다.
학교급별에 따른 분석 결과, 초등학교에서는 학교장의 감성적 리더십은 LMX, TMX, CMX에 유의한 정적 영향을 미치고, TMX, CMX는 학교조직효과성에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으나 LMX는 유의미한 영향을 미치지 않았다.
중․고등학교에서는 학교장의 감성적 리더십은 LMX, TMX, CMX에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났고, LMX, TMX, CMX는 모두 학교조직효과성에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 중․고등학교에서는 LMX가 학교조직효과성에 정적인 유의한 영향을 미치지만 초등학교에서는 정적인 유의한 영향을 미치지 않음을 알 수 있다.
셋째, 학교장의 감성적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 영향에 있어 LMX, TMX, CMX가 매개변인으로서의 역할을 하고 있음이 규명되었다. 학교설립별에 따른 분석 결과, 공립학교에서는 LMX가, 사립학교에서는 CMX가 매개변인으로서 학교조직효과성에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 학교급별에 따른 분석 결과, 초등학교에서는 LMX가, 중․고등학교에서는 CMX가 매개변인으로서 학교조직효과성에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 문제 9
• 3. 연구의 제한점 10
• 4. 용어의 정의 11
• Ⅱ. 이론적 배경 14
• 1. 리더십의 발전과정 14
• 2. 학교장의 감성적 리더십 18
• 3. LMX(Leader-Member Exchange) 28
• 4. TMX(Team-Member Exchange) 43
• 5. CMX(Customer-Member Exchange) 50
• 6. 학교조직효과성 59
• 7. 선행연구 고찰 71
• 8. 연구모형 80
• Ⅲ. 연구 방법 82
• 1. 연구 대상 82
• 2. 측정 도구 85
• 3. 자료 처리 92
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 94
• 1. 연구대상자 전체에 대한 학교장의 감성적 리더십, LMX, TMX, CMX 및 학교조직효과성 간의 인과관계 분석 94
• 2. 설립별(공립, 사립)에 따른 학교장의 감성적 리더십, LMX, TMX, CMX 및 학교조직효과성 간의 인과관계 분석 101
• 3. 학교급별(초등, 중고등)에 따른 학교장의 감성적 리더십, LMX, TMX, CMX 및 학교조직효과성 간의 인과관계 분석 109
• Ⅴ. 요약 및 결론 117
• 1. 요약 117
• 2. 논의 및 결론 124
• 참 고 문 헌 135
• ABSTRACT 152
• 부 록 : 설문지 157
• <표 Ⅱ-1> 리더십 정의 15
• <표 Ⅱ-2> 리더십 이론의 발전과정 16
• <표 Ⅱ-3> 감성적 리더십의 개념 21
• <표 Ⅱ-4> 감성적 리더십의 구성요소 23
• <표 Ⅱ-5> 감성적 리더십의 행동특성 25
• <표 Ⅱ-6> ALS와 LMX 이론 비교 29
• <표 Ⅱ-7> LMX 구성요소의 차원 및 관점 40
• <표 Ⅱ-8> LMX 구성요소 41
• <표 Ⅱ-9> TMX 측정도구 47
• <표 Ⅱ-10> 조직효과성의 평가지표 65
• <표 Ⅱ-11> 선행연구에서 제시한 학교조직효과성의 구성요소 67
• <표 Ⅱ-12> 국내외 학자들의 학교조직효과성 구성요소 비교 68
• <표 Ⅲ-1> 예비조사 설문지의 문항신뢰도 83
• <표 Ⅲ-2> 연구대상의 학교별 현황 84
• <표 Ⅲ-3> 연구대상자의 배경변인별 현황 84
• <표 Ⅲ-4> 학교장의 감성적 리더십 설문지 문항 구성표 85
• <표 Ⅲ-5> LMX 설문지 문항 구성표 86
• <표 Ⅲ-6> TMX 설문지 문항 구성표 87
• <표 Ⅲ-7> CMX 설문지 문항 구성표 88
• <표 Ⅲ-8> 학교조직효과성 설문지 문항 구성표 88
• <표 Ⅲ-9> 연구개념 전체에 대한 확인적 요인분석 모형 적합도 90
• <표 Ⅲ-10> 연구개념 전체에 대한 집중타당도 91
• <표 Ⅲ-11> 연구개념 간의 상관계수 제곱 92
• <표 Ⅳ-1> 최초 연구모형의 적합도(연구대상자 전체) 94
• <표 Ⅳ-2> 최종 연구모형의 적합도 (연구대상자 전체) 95
• <표 Ⅳ-3> 최종모형의 경로분석 결과(연구대상자 전체) 98
• <표 Ⅳ-4> 학교장의 감성적 리더십, LMX, TMX, CMX 및 학교조직효과성 간의 직간접 효과와 총효과(연구대상자 전체) 99
• <표 Ⅳ-5> 최종 연구모형의 적합도(설립별) 102
• <표 Ⅳ-6> 최종모형의 경로분석 결과(설립별) 104
• <표 Ⅳ-7> 학교장의 감성적 리더십, LMX, TMX, CMX 및 학교조직효과성 간의 직간접 효과와 총효과(설립별) 106
• <표 Ⅳ-8> 최종 연구모형의 적합도(학교급별) 109
• <표 Ⅳ-9> 최종모형의 경로분석 결과(학교급별) 112
• <표 Ⅳ-10> 학교장의 감성적 리더십, LMX, TMX, CMX가 학교조직효과성 간의 직간접 효과와 총효과(학교급별) 114
• [그림 Ⅱ-1] 심리적 계약의 유형 32
• [그림 Ⅱ-2] 리더십에 관여된 세 가지 요인 35
• [그림 Ⅱ-3] 학교장의 감성적 리더십, LMX, TMX, CMX 및 학교조직효과성 간의 관계 모형 81
• [그림 Ⅳ-1] 최초 연구모형(연구대상자 전체) 96
• [그림 Ⅳ-2] 최종 경로모형(연구대상자 전체) 97
• [그림 Ⅳ-3] 최종 경로모형(공립학교) 102
• [그림 Ⅳ-4] 최종 경로모형(사립학교) 103
• [그림 Ⅳ-5] 최종 경로모형(초등학교) 110
• [그림 Ⅳ-6] 최종 경로모형(중고등학교) 111