유아체육교사의 행복감과 자아정체감이 교사효능감과 상호작용 및 직무만족에 미치는 영향 = (The) influence of teachers' early childhood happiness and self-identity upon teacher efficacy, interaction and job satisfaction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study originated from the hypothesis that claims that the quality of education for preschoolers is ultimately enhanced and given positive influence upon teacher efficacy, teacher-preschooler interaction, and job satisfaction by which the early childhood institution makes a steady effort to promote a sense of happiness through self-development by having an interest in happiness and self-identity of early childhood physical education teachers who are in charge of physical education classes. Accordingly, the purpose of this study is to elicit theoretical rationality of the effects in teachers' early childhood physical education happiness and self-identity on teacher efficacy, teacher-preschooler interaction, and job satisfaction.
To achieve the objective of this study, a questionnaire method was adopted with a social scientific research method. Statistical technique for eliciting a result was used SPSS pc+18.0 program. A specific data-processing method ensured the data integrity through verifying validity and reliability of a measurement tool. One-way ANOVA was carried out through Tukey's post-test. Pearson's correlation analysis and stepwise multiple regression analysis were carried out. The statistical significance level verified the hypothesis at the level of p<.05. According to this, the following conclusions were obtained.
First, the happiness, self-identity and job satisfaction in teachers who work at national and public early childhood institutions were high. The happiness and teacher efficacy of the married teachers were high. However, a partially, slightly low difference was shown depending on educational career and academic background.
Second, the effort to increase self-identity - like stability and self-development as a job for raising teachers' early childhood physical education happiness improved the efficacy as a teacher and the interaction with preschoolers and cause of job satisfaction.
Third, the teachers' early childhood physical education happiness, self-identity, teacher efficacy, teacher-preschooler interaction and job satisfaction have high correlation in a positive direction. The relationship among variables is mutually causing a change in a positive direction.
Fourth, what increases teachers' happiness through physical education instruction, which enhances preschoolers' emotional and sensitive development, becomes a medium of promoting interaction between teachers and preschoolers. Also, it suggests that the higher self-identity level in early childhood physical education teachers leads to a higher teacher efficacy and a higher interaction between teachers and preschoolers as well. Especially, high teacher efficacy and more interaction between preschoolers and teachers led to having arranged an opportunity of improving the occupational satisfaction as an early childhood physical education teacher.
Fifth, in the causality of the all the variables, the happiness, rather than self-identity, functioned as a variable for increasing teacher efficacy and interaction with preschoolers.
Accordingly, the theoretical foundation came to be formed as saying that which increases a teacher’s efficacy and the teacher-preschooler interaction in early childhood physical education teachers, which has a high influence upon qualitative level of early childhood physical education program, is happiness, and that the interaction gets higher when the self-identity functions as the additional variable here.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육기관에서 체육수업을 담당하는 유아체육교사들의 행복감과 자아정체감에 관심을 가지고 자기계발을 통하여, 행복감을 증진하려는 노력을 꾸준히 기울임으로써 교사효능감이나 교사-유아 간의 상호작용 및 직무만족에 긍정적으로 영향을 미친다면 궁극적으로는 유아들을 위한 교육의 질이 향상된다는 가정에서 비롯되었다. 따라서 본 연구는 유아체육교사의 행복감과 자아정체감이 교사효능감과 교사-유아 상호작용, 직무만족에 미치는 효과를 이론적인 합리성을 도출하는데 목적이 있다.
이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 사회과학적 연구방법으로 질문지법을 채택하였으며, 결과를 도출하기 위한 통계적 기법은 SPSS pc+18.0프로그램을 이용하였다. 구체적인 자료처리 방법은 측정도구의 타당성 및 신뢰성 검증을 통해 자료의 완결성을 확보하였으며, Tukey의 사후검증을 통한 일원배치분산분석을 실시하고, Pearson의 상관관계분석, 단계적 중다회귀분석을 실시하였으며, 통계적 유의수준은 p<.05 수준에서 가설을 검증하였다. 이에 따라 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 국ㆍ공립 유아교육기관에 근무하는 교사의 행복감과 자아정체감, 직무만족은 높았으며, 기혼인 교사의 행복감과 교사효능감이 높았다. 그러나 교육경력과 학력에 따라서는 부분적으로 다소 낮은 차이를 보이고 있었다.
둘째, 유아체육교사의 행복감을 높이기 위해 직업으로서의 안정성과 자기계발과 같은 정체성을 높이는 노력은 교사로서의 효능감과 유아들과의 상호작용을 높이고, 직업에 대한 만족을 일으키게 되었다.
셋째, 유아체육교사들의 행복감, 자아정체감, 교사효능감, 교사-유아 상호작용 및 직무만족은 양의 방향으로 높은 상관이 있으며, 변수들 간의 관계는 서로 긍정적인 방향으로의 변화를 불러일으키고 있다.
넷째, 유아들의 정서적, 감성적 발달을 높이는 체육수업을 통해 교사의 행복감을 높이는 것은 교사와 유아들의 상호작용을 촉진하는 매개가 된다. 또한 유아체육교사의 자아정체감 수준이 높을수록 교사효능감 수준은 높고, 교사와 유아들의 상호작용 수준도 높다는 것이다. 특히, 교사의 효능감이 높고 유아와 교사들의 상호작용이 많이 이루어지는 것은 유아체육교사로서의 직업적 만족도를 높이는 계기를 마련하였다.
다섯째, 전체 변인들의 인과적 관계에서는 자아정체감보다 행복감이 교사의 효능감 및 유아들과의 상호작용을 높이는 변수로 작용하였다.
따라서 유아체육 프로그램의 질적 수준에 높은 영향을 미치고 있는 유아체육교사들의 교사효능감과 교사와 유아의 상호작용을 높이는 것은 행복감이며, 여기에 자아정체감이 추가적 변인을 작용하였을 경우, 상호작용은 더욱 높아진다는 이론적 토대를 형성하게 되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 연구의 가설 6
• 4. 연구의 모형 6
• 5. 용어의 정의 7
• 6. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 유아의 신체활동 10
• 1) 신체활동의 효과 10
• 2) 유치원 교육과정에서 신체활동의 변천 11
• 2. 행복감 16
• 1) 행복감의 개념 16
• 2) 행복감과 교사효능감 및 교사-유아 상호작용 21
• 3. 자아정체감 22
• 1) 자아정체감의 개념 22
• 2) 자아정체감과 교사효능감 및 교사-유아 상호작용 25
• 4. 교사효능감 26
• 1) 교사효능감의 개념 26
• 2) 교사효능감과 교사-유아 상호작용 31
• 5. 교사-유아 상호작용 33
• 1) 교사-유아 상호작용의 개념 33
• 2) 유아체육교사와 유아의 상호작용 39
• 6. 직무만족 41
• 1) 직무만족의 개념 41
• 2) 상호작용과 직무만족의 관계 41
• 3) 직무만족과 교사의 직무 태도 42
• Ⅲ. 연구방법 45
• 1. 연구대상 45
• 2. 측정 도구 46
• 1) 행복감 46
• 2) 자아정체감 46
• 3) 교사효능감 48
• 4) 교사-유아 상호작용 49
• 5) 직무만족도 50
• 3. 연구의 절차 51
• 4. 자료처리 및 통계방법 53
• Ⅳ. 결과 54
• 1. 일반적 특성 54
• 2. 교사효능감 및 교사-유아상호작용, 직무만족의 수준차이 57
• 3. 상관관계분석 61
• 4. 행복감, 자아정체감, 교사-유아 상호작용, 직무만족의 인과관계 62
• 5. 경로분석 68
• Ⅴ. 논의 70
• Ⅵ. 결론 및 제언 73
• 1. 결론 73
• 2. 제언 75
• 참 고 문 헌 76
• 부 록1[설문지] 88
• 부 록2[교사-유아 상호작용 평가척도] 103
• 영 문 초 록 107
• 국 문 초 록 111