동화를 활용한 인성교육프로그램의 효과 : 유아의 자기조절능력과 또래유능성

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 동화를 활용한 인성교육프로그램이 유아의 자기조절능력과 또래유능성에 미치는 영향을 알아보는데 있다.
연구의 목적을 위해 제기한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 동화를 활용한 인성교육프로그램이 유아의 자기조절능력(자기통제력, 충동성감소, 주의집중력)에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 동화를 활용한 인성교육프로그램이 유아의 또래유능성(사교성, 친사회성, 주도성)에 미치는 영향은 어떠한가?
연구의 목적을 위해 대구광역시 북구에 위치한 Y유치원의 만 4, 5세 유아들을 대상으로 하였다. 실험집단은  만 5세 유아 16명, 만 4세 유아 18명으로 구성되어 있으며, 비교집단은 만 5세 유아 18명, 만4세 유아 18명으로 구성되어 있다.
실험처치기간은 11월 1일에서 12월 23일까지 8주 동안 16회로 진행되었다. 실험집단은 매주 동화를 듣고 난 후 이야기하고 토의하며 문제를 해결하는 활동으로 구성된 동화를 활용한 인성교육프로그램을 실시하였다. 비교집단은 실험처치기간 동안 동화를 듣고 일반적인 동화활동을 적용하였다.
본 연구에서는 유아의 자기조절능력을 측정하기 위해  Kendall and Wilcox(1997)가 개발한 SCRS(Self-Control Rating Scale)를 유혜정(1998)이 번안하고 이지현(2001)이 수정한 측정도구를 사용하였다. 유아의 또래유능성을 측정하기 위해 박주희와 이은해(2001)가 취학전 유아용으로 제작한 또래유능성 측정도구를 사용하였다.
연구문제를 검증하기 위해 실험집단과 비교집단의 평균과 표준편차를 구하였으며 통계방법 t-test를 사용하였다.
본 연구의 요약결과는 다음과 같다.
첫째,동화를 활용한 인성교육프로그램을 실시한 실험집단의 유아들의 자기조절능력은 비교집단의 자기조절능력과 비교해 볼때 높은 점수를 나타내었으며 자기조절능력의 하위요인인 자기통제력, 주의집중력, 충동성감소에 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다.
둘째, 동화를 활용한 인성교육프로그램을 실시한 실헙집단의 유아들의 또래유능성은 비교집단의 또래유능성 보다 높은 점수를 나타내었으며 또래유능성의 하위요인인 사교성, 친사회성, 주도성에 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다.
따라서 본 연구에서 동화를 활용한 인성교육프로그램은 유아의 자기조절능력과 또래유능성에 영향을 미치는 효과적인 교수방법임을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of the character education program using fairy tales: children's self-regulation and peer-competence.
For the purpose of this study, the concrete research questions are as follows ;
1. What effect does the Character Education Program using fairy tales have on the self-regulation of the children?
1-1. What effect does the Character Education Program using fairy tales have on the self-control of the children?
1-2. What effect does the Character Education Program using fairy tales have on decreasing the impulsivity of the children?
1-3. What effect does the Character Education Program using fairy tales have on the concentration of the children?
2. What effect does the Character Education Program using fairy tales have on the peer-competence of the children?
2-1. What effect does the Character Education Program using fairy tales have on the sociability of the children?
2-2. What effect does the Character Education Program using fairy tales have on the prosocial behaviors of the children?
2-3. What effect does the Character Education Program using fairy tales have on the leadership of the children?
The subjects of the study were targeted on the children aged 4 and 5 at a Y kindergarten located in Buk-gu, Daegu metropolitan city. The experiment group were consisted of 16 children (five years old) and 18 children(four years old). And the comparative group were consisted of 18 children(five years old) and 18 children(four years old).
The experiment treatment took place overall 16 times in 8 weeks from November 1 to December 23. The character education program using fairy tales entailed the experiment group conducting a talking activity, discussion activity and problem solving activity after listening to the fairy tales every week. The comparative group conducted a general fairy tales activity after listening to the fairy tales during experiment treatment.
To measure the self-regulation of the children, this study adopted the measuring tool of SCRS(Self-Control Rating Scale) originally developed by Kendall and Wilcox(1997), translated by Yoo Hye Jung(1998) and modified by Lee Ji Hyun(2001). The Peer-Competence Scale(Pack & Lee, 2001) was used for the children's peer-competence.
To evaluate the research question, the means and the standard deviation of the experiment group and the comparative group were calculated, and t-test was used for the statistical analysis.
The summarized results of this study are as follows.
First, the children of the experimental group who experienced the character education program using fairy tales marked overall high scores in self-regulation compared to the comparative group and there was statistically meaningful difference in the scores of the sub elements of self-regulation: self control, concentration and decreasing impulsiveness .
Second, the children of experimental group who experienced the character education program using fairy tales marked overall high scores in peer-competence compared to the comparative group and there was statistically meaningful difference in the scores of the sub elements of peer-competence: socialbility, prosocial behaviors and leadership.
Consequently, this study is meaningful because it suggests that the character education program using fairy tales is an effective educational method for increasing children's self regulation and peer-competence.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 동화를 활용한 인성교육 8
• 2. 자기조절능력 28
• 3. 또래유능성 32
• 4. 선행연구 분석 35
• Ⅲ. 연구방법 38
• 1. 연구대상 38
• 2. 연구설계 39
• 3. 측정도구 40
• 4. 연구절차 43
• 5. 자료분석 54
• Ⅳ. 연구결과 55
• 1. 만 5세 유아의 자기조절능력 차이 55
• 2. 만 4세 유아의 자기조절능력 차이 60
• 3. 만 5세 유아의 또래유능성 차이 64
• 4. 만 4세 유아의 또래유능성 차이 68
• Ⅴ. 논의 및 제언 73
• 1. 논의 73
• 2. 제언 80
• 참고문헌 81
• ABSTRACT 93
• <부록 1> 유아의 자기조절능력 측정도구 96
• <부록 2> 유아의 또래유능성 측정도구 99
• <부록 3> 인성교육프로그램 수업안과 활동의 실제 100