디지털이미지를 활용한 미술 표현 방법 연구 = A Study on Methods of Art Expression through Digital Image

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A education has adapted to the change of the digital media age, have to change with the times, reflecting social paradigm-information,
globalization-oriented and diversified society,in knowledge-information society. Elementary school art education is trying to expressing method utilizing a variety of digital media in such a paradigm shift in education. Any Student using Pc, digital camera, celluar phone in modern age can express digital image easily.
The purpose of this study is to suggest the method of expressing through digital image which can use to educate the art in the digital age by giving specific examples. For this purpose, I choosed topics from the fine art's units which can be adapted digital image on the 5th grade in elementary school, and teached digital class' 5th graders from elementary school in Seoul. Specific examples are as follows; Making Photo(Making Direction Photo), Expressing Digital Image to listen to the music, The combination of photographs and drawings
In teaching with digital images, digital units for digital cameras and mobile phones, PC, tablet PC, a kind of an iPad leverage their feelings and thoughts can be expressed in a creative and original, so that was induced.
Above all, I pinned down my intention during the class that purpose of the class is not students' Digital Equipment skills expanding, but their diverse and new art experience through image using digital equpments. After a series of lessons using the digital image to class students, the result may be as follows.
Students were received of new art lessons using the digital image without repulsion. Because digital camera, smartphone, internet and digital medias already have been a part of students' life and that new art lessons were reflective of the stream of times. Students, digital generation, have enjoyed various image from the cradle and internet is a must of their life. They don't try to follow a artist's intention any more in humble and inactive attitude. They claimed their view gallantly and did their artwork like a computer gammer. Therefore, we need to inject various images, computer graphics and digital medias like a digital image as well as analogue ways like a paper and pencil for the art education. Lessons were able to cover a wide variety of genres and I emphasized taking issues of humane qualities in their works. In addition, a teacher had to motivate students as a guide in these lessons.
Active endeavor using a handy digital image is a method to complement the activities of the art education in off-line classroom. And it will supply the students with an opportunity to give an interest in doing art and can do artwork for themselves. Based on the results, this study has made the following suggestions for subsequent research to improve the field of education and further studies in this area.
First, in this study even though the researcher analyzed units and
extracted topics based on the curriculum of the art of 5th grade, it can be adapted on 4th and 6th graders in elementary school or all graders in middle school. Because there are digital environments in their classes.
Second, in the process of searching and collecting a data on the
Internet, students must be educated on copyright and netiquette thoroughly in order not to be a case where the unsavory situation occurs.
Third, there is a possibility without being the fact that digital image applications are effective to all periods of all units. So we must plan and apply it in order to harmonize the art class of existing and the art class which applies a new medium mutually complementary.
Fourth, the teacher need to have attitude that they accept and
accommodate new educational medium like digital image actively and
earnestly. No matter how there is a good facility base, if the teacher
is not exchanged good facility will die out. This will not be the proper ability to cope with the periodic change.
Fifth, there is a possibility which there will be a limit to regard this study as general form of the fine arts education which applies digital image. Because the researcher selected topic optionally and applied it in site. Consequently there is a necessity to give proof through various following-up studies.
Finally, modern students should not be simple consumers who accept digital image but students should be true producers who make meaningful image. So teacher should help student to be true image maker and develop various education methods for students

국문 초록 (Abstract)

현대 정보화 사회에서 교육은 디지털 미디어 시대의 변화에 적응하며 정보화, 국제화, 다원화된 사회적 패러다임에 맞추어 변화할 것을 요구한다. 이러한 교육적 패러다임의 변화로 초등 미술에서는 디지털 미디어를 활용한 다양한 표현 방법을 시도하고 있다. 현대의 학생들은 누구나 쉽게 PC나 핸드폰, 카메라 등을 이용하여 디지털 이미지를 활용한 표현활동을 할 수 있는 것이다.
본 연구의 목적은 디지털 시대의 미술 교육을 위하여 디지털 이미지를 활용한 표현방안을 구체적인 수업사례를 통해 제시하는데 있다. 이를 위하여 초등학교 5학년 학생을 대상으로 디지털 이미지를 활용할 수 있는 제재를 선정하여 실제로 미술 수업을 운영하였다. 구체적인 수업 사례로서 메이킹 포토(연출사진 제작하기), 음악을 듣고 디지털 이미지로 표현하기, 사진과 드로잉의 합성의 3가지 표현방법을 소개 하였다.
디지털 이미지를 활용한 수업에서는 디지털 기기인 디지털 카메라와 핸드폰, PC, 태블릿 PC의 일종인 아이패드를 활용하여 자신의 느낌과 생각을 창의적이고 독창적으로 표현할 수 있도록 유도하였다. 이러한 수업 활동의 목적이 학생들의 디지털 기기 사용 능력의 신장이 아니라, 디지털 기기를 활용하여 만들어진 이미지를 통하여 다양하고 새로운 형태의 미술수업을 경험해보도록 하는 것이라는 안내를 분명히 해야겠다. 디지털 이미지를 활용한 일련의 미술 수업을 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
학생들에게 디지털 카메라, 스마트폰, 인터넷 등과 같은 디지털 매체들은 그들 삶의 필수적인 요건이 되었기 때문에 이런 시대의 흐름에 대응한 디지털 이미지를 활용한 미술 수업은 학생들에게 거부감 없이 자연스럽게 받아들여졌다. 그들은 더 이상 소극적이고 겸허한 태도로 예술가의 의도를 따라가기 보다는 당당하게 예술의 대한 자신의 생각과 느낌을 거르지 않고 표현하면서 마치 컴퓨터 게임을 하듯 흥미를 가지고 미술활동을 해나갔다. 그러므로 다양한 영상과 컴퓨터 그래픽 등과 같은 디지털 이미지를 미술 수업에 도입하여 종이와 연필, 붓으로 대표되는 아날로그 방식 외에도 디지털 매체를 활용한 미술 수업도 도입할 필요가 있다. 다양한 장르를 포함하는 미술 교육이 이루어질 수 있으며, 표현하는 주제 측면에서는 인간적인 감성을 강조할 필요가 있었다. 아울러 이러한 수업에서 교사는 학습자의 동기를 유발하는 안내자의 역할을 하게 되었다.
디지털 이미지를 활용하는 미술 수업은 오프라인 교실에서 미술 활동을 보완하는 하나의 방안이 되며, 도래한 디지털 시대에서 학생들이 미술에 흥미를 가지고 자기 주도적으로 미술 활동을 할 수 있는 기회를 제공해 줄 것이다. 연구 결과를 바탕으로 앞으로 현장 개선을 위해 이루어져야 할 후속 연구에 대하여 다음과 같이 제언한다.
첫째, 본 연구는 연구자 담임학년으로 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 이루어졌지만 디지털 이미지가 4학년 6학년 중학교에도 만들어지는 것을 감안한다면 해당 학년에도 이를 적용한 다양한 수업이 기획되고 적용될 수 있을 거라 생각한다.
둘째, 인터넷 검색 및 자료를 수집하는 과정에서 학생들에게 저작권에 대한 교육 및 네티켓 교육을 철저히 시켜서 불미스러운 상황이 발생하는 경우가 해야 겠다.
셋째, 모든 단원 매 차시에 디지털 기기를 사용하는 것이 효과적인 것은 아닐 수 있으므로 기존의 미술 수업과 새로운 매체를 활용한 수업의 시도가 상호보완적인 관계에서 이루어질 수 있도록 계획하여 적용해야 할 것이다.
넷째, 현재의 교육상황에서는 디지털 이미지와 같은 새로운 교육지료를 적극적으로 활용하고 받아들이려는 교사의 자세가 절실히 요구된다. 아무리 좋은 시설적 기반을 갖추고 있다 하더라도 교사가 바뀌지 않으면 좋은 시설은 사장되고 말 것이며, 이는 급변하는 시대적 변화에 대한 올바른 대처가 아닐 것이다.
다섯째, 본 연구는 연구자가 임의적으로 수업제재를 선정하여 현장에 적용하였기 때문에 디지털 이미지를 활용한 미술 교육에 있어서 일반적인 형태라고 보기에는 한계가 있을 수 있다. 따라서 다양한 후속 연구가 통해 그 타당성을 입증할 필요가 있다.
마지막으로 학생들이 디지털 이미지를 단순히 받아들이는 소비자에서 벗어나 이미지를 재창조할 수 있는 진정한 이미지 생산자로 이끌 수 있는 다양한 교육적 방법을 계발해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• -목 차-
• 논문요약
• Ⅰ. 서론․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
• 1. 연구의 필요성과 목적․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
• 2. 연구의 내용 및 방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3
• 3. 선행연구․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․4
• 4. 연구의 범위 및 제한점․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․5
• Ⅱ. 디지털 이미지의 이해․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․6
• 1. 디지털 이미지의 개념과 특성․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․6
• 2. 디지털 이미지의 역사 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․11
• 3. 최근 디지털 이미지의 활용 현황․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․16
• Ⅲ. 초등학교 미술 교육에서 디지털 이미지의 활용 ․․․․․․․․․․32
• 1. 교육과정에서의 디지털 이미지 관련 교육내용 분석․․․․32
• 2. 미술 수업에서 디지털 이미지 활용의 교육적 의의․․․․․․35
• 3. 디지털 이미지 활용 수업에서의 문제점과 지도 방향․․․36
• Ⅳ. 디지털 이미지를 활용한 표현학습의 실제․․․․․․․․․․․․․․․․․․․41
• 1. 디지털 이미지를 활용한 수업의 지도 계획․․․․․․․․․․․․․․․․44
• 2. 학습 제재별 수업의 실제 적용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․46
• 가. 메이킹 포토(연출 사진 제작하기)․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․46
• 나. 음악의 디지털 이미지로 전환․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․60
• 다. 드로잉과 디지털 이미지의 결합 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․66
• 3. 디지털 이미지를 활용한 표현 방법 연구 결과 및 분석․75
• Ⅴ. 결론 및 제언․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․79
• 참고문헌 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․85
• 외국어초록 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․87