학생들의 체육교사에 대한 신뢰가 체육학습의욕에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

School is a place of the teaching and learning interaction between teacher and student as a small community organizations of mutual trust is essential. Teacher as being key of education in the process of student achievement will affect, directly or indirectly. In particular, within physical education, a variety of active physical activity takes place, the role of teacher is considered important. Physical activities is reflected more personal characteristics of the subjects comparing to other courses. To attract enthusiasm and participation of all students, the teacher's teaching methods and student interaction is important and trust will be more demanding. This study regard physical motivation by a student will vary depending on the level of trust to physical teacher and analyze them.
In order to collect data for this study, male and female students of Hwaseong-si, Gyeonggi-do in the South during the middle schools in bongdameup s, male students of high school in Yongin, Gyeonggi Province Jukjeon nine targeted convenience sampling (Convenience Sampling Methods) using the sample data are extracted and the total 455 patients were used in the final analysis. The questionnaire survey was used, according to data collected for research purposes t-test, ANOVA (one-way ANOVA analysis) multiple regression (Multiple Regression Analysis) was carried out using.
The results Based on more research and data analysis methods the following conclusions were drawn.
First, according to the personal characteristics, in the trust to the physical education teacher, In gender differences in physical education teacher confidence, ability of female students was higher than male students and the intimacy and sincerity were higher than male students. Statistically significant differences were observed only power. Level of trust of students the school physical teacher between the both was higher than junior high school students and appeared statistically significant differences in ability and intimacy. Achievement level of trust between the physical education teacher, depending on the level of skills between the achievement was not found, in the achievement level of intimacy only significant difference between superior class and inferior class, and sincerity also has significant differences between superior class and inferior class.
Second, according to the personal characteristics of the difference comes to athletic motivation, If the gender of students learning attitude, competence, commitment male was higher than females, failure anxiety and tension female were higher than male students. Efforts fail, except for statistical anxiety, attitude, competence, stress that there was no significant difference in order. According to school level in students difference in the athletic motivation attitude, competence, failure anxiety, and effort high school students were higher than middle school students, in the tension middle school students was higher than the high school students. Statistically in effort, stress, learning attitude there was no significant difference. In differences of learning motivation according to level of achievement motivation attitudes and methods of learning significant differences appeared between superior class and middle class, inferior class, and middle class and inferior class was significant difference. Only competent wound, superior class showed differences, with middle class, inferior class and failure anxiety middle class and inferior class s showed the difference with superior class, in effort superior class showed significant differences middle class, inferior class. colleges were significant differences. The tension showed no significant differences between groups.
Third, the physical education teachers have confidence in the sport and showed high correlation effect on motivation, physical education teachers the ability of the factors of trust has influences on the effort. Physical Education Teacher of the factors of trust, intimacy has influence the learning attitude, competence, influence efforts. Physical Education Teacher of the factors of trust, sincerity has influence learning how attitudes and effort. Physical Education Teacher of the lack of trust of all three sub-factors of motivation in physical education fails in anxiety and stress were not found to affect the results.
At least in summary of the results, the trust to physical education teacher in students 'motivation in physical education was found to influence, and thus students' physical education physical education teacher motivation to improve teacher-centered rather than proceed with the hard lessons with students reliability in a variety of communication and good relationships will strive to create a class.

국문 초록 (Abstract)

학교는 교사와 학생 간에 가르치고 배우는 상호작용이 이루어지는 곳으로서 상호간의 신뢰가 필수적인 작은 사회조직이다. 교사는 교육의 핵심적인 존재로서 학생들의 학업성취 과정에서 직·간접적으로 영향을 미치게 된다. 특히 능동적이고 다양한 신체활동이 이루어지는 체육 교과 내에서는 더욱더 교사의 역할이 중요시 여겨진다. 체육활동은 개인적 특성이 다른 교과목에 비해 많이 반영되는 교과목으로써 모든 학생의 적극성과 참여도를 끌어내기 위해서는 교사의 교수법이 중요하고 학생과의 상호작용과 신뢰가 더욱 요구 될 것이다.
본 연구는 체육학습의욕이 학생들이 체육교사를 신뢰하는 수준에 따라 달라질 것이라 보고 이를 분석하고자 한다.
이 연구의 자료를 수집하기 위하여 경기도 소재 중학교에 재학 중에 있는 남  여 학생, 경기도 소재 고등학교 남학생 대상으로 편의 표본 추출법(Convenience Sampling Methods)을 사용하여 표본을 추출하고 총 455명의 자료를 최종 분석에 사용하였다. 조사도구는 설문지를 사용하였으며, 수집된 자료는 연구목적에 맞게 t-test, 일원변량분석(one-way ANOVA analysis)다중회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 사용하여 실시하였다.
이상의 연구방법 및 자료 분석 결과를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 개인적 특성에 따른 체육교사 신뢰의 차이에 있어서는, 성별에 따른 체육교사 신뢰의 차이는 능력에서 여학생이 남학생보다 높게 나타났으며, 친밀감과 성실성은 남학생이 여학생보다 높게 나타났다. 체육교사 신뢰의 하위요인 중 능력이 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
학생들의 학교 급에 따른 체육교사 신뢰의 차이는 모두 중학생이 고등학생보다 높게 나타났으며, 체육교사 신뢰의 하위요인 중 능력과 친밀감은 집단간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
성취수준에 따른 체육교사 신뢰의 차이는 성취수준에 따라 능력은 차이가 없는 것으로 나타났고, 친밀감은 성취수준이 상집단과 하집단과 유의한 차이가 있고, 성실성 또한 상집단과 하집단의 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 개인적 특성에 따른 체육 학습의욕의 차이에 있어서는, 학생들의 성별의 경우 학습태도, 유능감, 노력은 남학생이 여학생보다 높게 나타났으며, 실패불안과 긴장은 여학생이 남학생보다 높게 나타났다. 체육학습의욕의 하위요인 중 실패불안을 제외한 노력, 학습태도, 유능감, 긴장은 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 있다고 나타났다.
학생들의 학교 급에 따른 체육 학습의욕의 차이를 보면 학습태도, 유능감, 실패불안, 노력은 고등학생이 중학생보다 높게 나타났으며, 긴장은 중학생이 고등학생보다 높게 나타났다. 체육학습의욕의 하위요인 중 노력, 긴장, 학습태도 는 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 있다고 나타났다.
성취수준에 따른 학습의욕의 차이는 학습태도 및 방법은 성취수준의 상집단이 중집단, 하집단과 유의한 차이가 나타났고, 중집단과 하집단의 유의한 차이도 나타났다. 유능감은 상집단이 중집단, 하집단과 차이를 나타냈고, 실패불안은 중집단, 하집단이 상집단과 차이를 나타냈으며, 노력은 상집단이 중집단, 하집단과 유의한 차이와, 중집단과 하집단의 유의한 차이를 나타냈다. 긴장은 집단 간의 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 체육교사에 대한 신뢰가 체육 학습의욕에 미치는 영향을 알아본 결과, 체육교사 신뢰의 하위요인 중 능력은 노력에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 친말감은 학습태도 및 방법, 유능감, 노력에 통계적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 성실성은 학습태도 및 방법과 노력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 체육교사 신뢰의 하위요인 3가지 모두 체육학습의욕의 하위요인 중 실패불안과 긴장에 영향을 미치지 않는 것으로 결과가 나타났다.
이상의 결과를 종합해보면 학생들의 체육교사에 대한 신뢰가 체육 학습의욕에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이에 따라 체육교사들은 학생들의 체육 학습의욕을 향상시키기 위해서 교사중심의 딱딱한 수업을 진행할 것이 아니라 학생들과 다양한 의사소통과 바람직한 관계형성으로 신뢰도 있는 수업을 조성하도록 노력해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 연구변인 5
• 4. 연구가설 6
• 5. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 신뢰 8
• 2. 체육 학습의욕 13
• Ⅲ. 연구방법 17
• 1. 연구대상 17
• 2. 조사도구 17
• 3. 사전조사 19
• 4. 조사절차 23
• 5. 자료처리 23
• Ⅳ. 결과 및 논의 24
• 1. 결과 24
• 2. 논의 35
• Ⅴ. 결론 40
• 참고문헌 42
• 표 목 차 47
• 그림목차 47
• 부 록 48
• Abstract 52