중고등학생들이 지각하는 체육교사의 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of the social support of physical education teachers perceived by middle and high school students on school adjustment.
Male and female students at middle and high schools located in Seoul were selected as a population and samples were collected by using Convenience Sampling Methods. Finally, the total of 359 data was applied for final analysis.
With regard to a research tool, questionnaires of previous researches on the social support and school adjustment of physical education teachers were revised and complimented to apply to the purpose of this study. t-test, one-way ANOVA, and multiple regression analysis were used to process the data according to the purpose of this study. The results of this study are seen below.

First, in the differences in the social support of physical education teachers according to individual characteristics, considering gender differences, male students showed higher perception on emotional support, material support, informational support and appraisal support than female students and significant differences in all subordinate factors were observed among groups.
Considering the differences in the social support of physical education teachers according to the levels of schools, in the informational support, high school students had higher perception than middle school students and with regard to appraisal support, middle school students showed higher perception than high school students. Moreover, although there were statistically significant differences in material support and informational support in the subordinate factors of social support, no significant differences were observed in emotional support and appraisal support.
With regard to the differences in the social support of physical education teachers according to the grades, 2nd grade students showed high perception on emotional, material and informational support while 1st grade students had high perception on appraisal support. Significant differences were observed in the subordinate factors such as emotional, material, informational, and appraisal support.

Second, regarding the differences in school adjustment according to individual characteristics, in gender, male students showed high perception on the relationships with teachers and school classes and female students had high perception on their peer relationship. Furthermore, although there were significant differences in the relationship with teachers and school classes among the subordinate factors of school adjustment, no significant differences were observed in their peer relationship in the subordinate factors.
With regard to the differences in school adjustment according to the levels of schools, high school students showed higher perception on the peer relationship, the relationship with teachers, and school classes than middle school students and there were statistically significant differences in all subordinate factors.
Considering the differences in school adjustment according to the levels of schools, 3rd grade students showed higher perception on the peer relationship the relationship with teachers, and school classes than 1st and 2nd grade students. In the factors of the relationship with teachers and school classes, 2nd grade students had higher perception than 1st and 3rd grade students while no statistically significant differences were observed.

Third, in the effects of the social support of physical education teachers on school adjustment, the peer relationship had an effect on material and informational support among the subordinate factors; however, it had no significant effects on emotional and appraisal support among the subordinate factors.
With regard to the relationship with teachers, emotional, material and informational support among the subordinate factors of social support had no significant effect but appraisal support had significant effects.
In school classes, only material support among the subordinate factors of social support had significant effects and it had no significant effects on emotional, informational and appraisal support.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중고등학생들이 지각한 체육교사의 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향을 규명하는데 목적이 있다.
연구의 대상은 서울시 소재 중고등학생 남ㆍ여학생을 모집단으로 설정하여 편의표본추출법(Convenience Sampling Methods)을 이용하여 표본을 추출하고 총359명의 자료를 최종분석에 사용하였다.
조사도구는 체육교사의 사회적 지지와 학교생활적응에 관한 선행연구자의 설문지를 이 연구의 목적에 맞게 수정ㆍ보완하여 사용하였으며, 수집된 자료는 연구목적에 따라 t-test, 일원변량분석, 다중회귀분석을 사용하였다. 이상의 연구방법 및 결과를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다.

첫째, 개인적 특성에 따른 체육교사의 사회적 지지의 차이에서 성별의 경우 정서적 지지, 물질적 지지, 정보적 지지, 평가적 지지 모두가 남학생이 여학생보다 높게 지각하고 있었으며, 하위요인 모두가 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
학교 급에 따른 체육교사의 사회적 지지의 차이에서 정서적 지지, 물질적 지지, 정보적 지지에서는 고등학생이 중학생보다 높게 지각하고 있었으며, 평가적 지지에서는 중학생이 고등학생보다 높게 나타났다. 또한 사회적 지지의 하위요인 중 물질적 지지와 정보적 지지에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타났으나, 정서적 지지와 평가적 지지에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
학년에 따른 체육교사의 사회적 지지의 차이에서 하위요인 중 정서적 지지, 물질적 지지, 정보적 지지에서는 2학년이 높게 나타났으며, 평가적 지지에서는 1학년이 높게 나타났다.) 하위요인인 정서적 지지, 물질적 지지, 정보적 지지, 평가적 지지 모두에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

둘째, 개인적 특성에 따른 학교생활적응의 차이에서 성별의 경우 교사관계와 학교수업에서 남학생이 높게 나타났으며, 교우관계에서는 여학생이 높게 나타났다. 또한 학교생활적응의 하위요인 중 교사관계, 학교수업에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으나, 하위요인 중 교우관계에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
학교 급에 따른 학교생활적응의 차이에서는 교우관계, 교사관계, 학교수업에서 중학생보다 고등학생이 높게 나타났으며, 하위요인 모두가 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
학년에 따른 학교생활적응의 차이에서 하위요인 중 교우관계에서는 3학년이 2학년, 1학년 보다 높게 나타났고, 교사관계와 학교수업 요인에서는 2학년이 3학년, 1학년 보다 높게 나타났으나, 하위요인 모두가 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.

셋째, 체육교사의 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향에서 하위요인 중 교우관계는 물질적지지, 정보적 지지에서 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 하위요인 중 정서적 지지, 평가적 지지는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
교사관계에서 사회적 지지의 하위요인 중 정서적 지지, 물질적 지지, 정보적 지지요인은 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 평가적 지지는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
학교수업에서는 사회적 지지의 하위요인 중 물질적 지지요인만 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 정서적 지지, 정보적 지지, 평가적 지지에서는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구변인 4
• 4. 연구가설 5
• 5. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 사회적 지지 7
• 2. 학교생활적응 10
• 3. 사회적 지지와 학교생활적응 13
• Ⅲ. 연구방법 15
• 1. 연구대상 15
• 2. 조사도구 15
• 3. 조사절차 20
• 4. 자료처리 20
• Ⅳ. 결과 및 논의 21
• 1. 결과 21
• 2. 논의 30
• Ⅴ. 결론 및 제언 37
• 1. 결론 37
• 2. 제언 38
• 참고문헌 39
• 표 목 차 46
• 그림목차 47
• 부 록 48
• Abstract 52