경도지적장애아동과 일반아동의 직유이해능력 비교

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 경도 지적장애아동과 선별검사로 언어연령을 일치시킨 일반아동을 대상으로 직유이해능력에 있어서 어떠한 차이가 있는지 살펴보았다. 직유의 종류는 각각 외연적 직유와 내포적 직유로 분류하여 유형 간 차이가 있는지 살펴보았다.
외연적 직유란 원관념과 보조관념의 유사성이 외적인 유사성으로 일치되는 경우를 의미한다. 즉, 원관념과 보조관념이 사물의 외적인 모양의 특징과 같은 유사성으로 일치되는 경우를 의미한다. 내포적 직유는 원관념과 보조관념의 유사성이 내적인 유사성으로 일치되는 경우를 의미한다. 즉, 원관념과 보조관념이 사물의 특징이나 감정, 심리상태, 성격의 유사성으로 일치되는 경우를 의미한다. 검사문항은 외연적 직유 12문항, 내포적 직유 12문항 총 24문항으로 구성하였다.
본 연구의 연구대상은 생활연령 10세 9개월에서 14세의 경도지적장애아동 12명, 이들과 선별검사로 언어연령을 일치시킨 일반아동 12명 총 24명을 대상으로 하였다. 경도지적장애아동은 IQ 50-70에 속하는 지적3급 아동을 대상으로 하였고, 일반아동은 평균 언어연령이 경도지적장애아동과 동일한 언어연령 7세-7세 5개월인 아동으로 선정하였다.
본 연구의 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 직유총점에 있어서 일반아동이 경도지적장애아동보다 높은 총점을 나타내었고, 두 집단 간 총점이 유의미한 차이를 나타내었다.
둘째, 경도지적장애아동과 일반아동의 직유유형에 따른 수행력에 있어서 두 집단 모두 외연적 직유 수행력이 내포적 직유 수행력보다 높게 나타났다. 각각의 직유유형별 수행력을 살펴보면, 집단과 직유유형에 있어서 주 효과가 나타났지만 직유유형과 집단 간의 상호작용 효과는 유의미하지 않았다.
셋째, 각 집단 별 직유이해 오류 특성을 살펴보면 경도 지적장애 아동과 일반아동 모두 엉뚱한 해석(irrelevant)오답보다 사전적 해석(literal)오답을 더 많이 선택하였다.
위와 같은 결과를 볼 때, 경도 지적장애 아동들은 일반아동보다 직유이해능력이 유의미하게 낮다는 것을 알 수 있었다. 또한, 직유유형에 있어서 외연적 직유 수행률이 내포적 직유 수행률 보다 높다는 것을 알 수 있었다. 직유이해 오류유형에 있어서 경도지적장애집단과 일반아동집단 모두 사전적 해석오류를 선호하였다는 것을 알 수 있었다.
따라서 경도지적장애아동에게 은유와 직유와 같은 비유의미이해 지도 시 이러한 특성들을 고려하여 치료를 실시해야 할 것이다.
본 연구는 이전에 실시되지 않았던 경도 지적장애 아동의 직유이해능력 연구를 직유의 새로운 분류인 외연적 직유와 내포적 직유로 분류한 후 각각의 직유 유형에 따라 어느 정도 수행률을 보이는지 그 특성을 연구했다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to compare mild mental retardation with normal children related to simile comprehension skill. Simile could be classified with two type. One Type is extensive simile and other type is intensive simile.
In extensive simile, tenor and vehicles correspond with external resemblance.
They are things familiar to us. Extensive similes are acceptable by those who understand the similes as the rhetoric that presents clarity and concreteness. In intensive simile, tenor and vehicles correspond with internal resemblance. They are things unfamiliar to us. Intensive simile are acceptable by those who understand the similes as the emotion and character of object and mental state.
The experimental task consisted of 24 simile sentences: 12 extensive and 12 intensive sentences.
Twelve students in 10 years 3 month - to 14 years 11 month old mild mental retardation children and twelve students in 4- to 7 years old normal children participated in this study. And, Intelligence quotient(I. Q.) of mental retardation children is 50- to 70. Language age(L. A.) of normal children correspond to language age of mild mental retardation children. Language age of normal children is 7- to 7 years 5 month.
The result of this study are as follows.
First: In the total score of simile comprehension skill, there is significant difference among the group. The score of normal children is higher than the score of mild mental retardation.
Second: In accomplishment skill following type of simile, extensive simile skill is higher than intensive simile skill all of the group. Among the group, there is significant effect between the group and simile type. And, Within the group, there is no interactive effect between the group and simile type.
Third: In incorrect answer choice of simile comprehension test, error of literal interpretation make a choice more than error of irrelevant interpretation in each the group.
Summarizing all these result, Simile comprehension of mild mental retardation children is lower than normal children of similar receptive language age. Also, Extensive simile score is higher than intensive simile score in all group.
According this study result, When metaphor and simile teaching for mental retardation children, simile and metaphor instruct to children after due consideration this result.
In future, various research about simile and figurative should be done considering this result. Also, research of simile comprehension and expression will be accomplished in future: the object of Asperger syndrome, ADHD, Autistic children and other mentally handicapped children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 경도지적장애아동의 정의 및 언어 특성 6
• 2. 직유의 개념 및 유형 11
• 3. 직유이해 발달과 직유 관련 연구 동향 13
• Ⅲ. 연구 방법 16
• 1. 연구 대상 16
• 2. 실험 과제 19
• 3. 연구 절차 24
• 4. 자료수집 및 처리 25
• Ⅳ. 연구 결과 27
• 1. 경도지적장애아동과 일반아동의 직유이해능력 27
• 2. 경도지적장애아동과 일반아동의 직유유형에 따른 수행력 차이 27
• 3. 집단별 직유이해 오류 특성 30
• Ⅴ. 논의 및 결론 31
• 참고문헌 35
• 부 록 38
• Abstract 48