시각적 사고를 활용한 심벌마크 디자인 교육 프로그램에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

현대 사회에서 디자인은 정보화 사회의 출현과 함께 새로운 지식 산업의 중심으로 변화하고 있다. 21세기가 흔히 디자인의 시대로 주목 받는 것은 현재 우리사회가 다양한 창의성이 요구되는 지식기반의 사회이며, 디자인이 바로 ‘창의성’ 과 ‘개성’을 대변하는 것이기 때문이다. 이러한 시대의 흐름에 맞춰 디자인 교육도 기능 중심의 획일적인 주입식 실기 교육에서 벗어나 창의적인 생각을 전개 시킬 수 있는 능력과 머릿속에 머물러 있는 생각을 자연스럽게 이미지로 표현할 수 있는 체계적인 창조적 문제 해결 능력을 키울 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 특히 디자이너로서의 기본적인 기초과정을 배우게 되는 특성화 고등학교 디자인 교육에서는 창의성을 개발하고 훈련하는 교육이 무엇보다 중요하게 다루어져야 한다. 그러나 현재 특성화 고등학교에서 이루어지고 있는 디자인 교육 현황은 창의성을 증진시키는 발상 교육보다 획일적이고 기술적인 그래픽 프로그램 교육에 중심을 두고 있다. 결과를 중요시 하는 현대의 입시상황으로 인하여 창의성보다는 기능을 중시하는 교육으로 방향성을 잃고 있는 것이다. 따라서 창의적인 디자이너 양성을 위해 학교 교육에서 디자인의 기본적인 과정에서부터 체계적인 교육방법에 대한 모색이 필요하다 하겠다.
우리는 항상 시각적 환경 속에서 무엇인가를 보면서 살아가고 있다. 아침에 일어나서 눈을 뜨면서 주변을 보고 신문을 보고 여러 가지 매체를 통해 정보를 얻고 하루 종일의 생활이 보는 것의 연속이다. 그렇다면 본다는 것은 무엇을 의미 하는 것일까? 그저 시신경이 움직여 상을 맺게 해주는 일련의 현상이 ‘본다’ 는 것은 아닐 것이다. 우리는 무엇인가를 보면서 그 대상에 대해 자연스럽게 생각하게 되고 그로 인하여 가치관과 미적 안목 등이 형성되기 때문에 ‘대상을 어떻게 보는 가’ 는 매우 중요하다. 이것을 아른하임은 시지각의 인지적인 측면을 지적하며 시지각은 지능적이므로 시각과 사고의 통합을 의미한다고 말했다.
이러한 시지각과 디자인의 모든 과정은 밀접하게 연관되어 있다. 그 중 시각 커뮤니케이션에 있어서 디자이너와 수용자 사이에 공통 언어로서의 역할을 갖는 심벌마크는 시각 언어를 사용한 커뮤니케이션을 통하여 언어가 가진 한계성을 극복할 수 있도록 해준다.
심벌마크 디자인 교육은 학생 본인이 경험하고 습득한 지식의 테두리 안에서만 아이디어가 전개된다는 단점을 가지고 있다. 그로 인해 아이디어 발상에 자신감이 없거나 디자인 결과물이 나왔다 하더라도 학생들은 과정에 대한 설명과 자기의 생각을 말하거나 표현하는데 매우 어려워하였다. 그렇기 때문에 심벌마크 디자인 교육에 제시할 새로운 교육과정이 필요하다고 하겠다.
이러한 점을 해결하기 위해 위에서 언급한 시각적 사고를 심벌마크 디자인 교육과정에 활용하여 학생들의 문제 해결 능력을 키우고 쉽게 창의적 활동을 할 수 있도록 심벌마크 디자인 교육과정을 제시하였다.
심벌마크 디자인 교육과정에서 시각적 사고의 활용방안을 탐색하기 위해 다음과 같은 내용으로 본 연구를 진행하였다.
첫째, 심벌마크 디자인 교육의 목적과 교육과정, 개념을 문헌과 선행 연구를 통해 살펴보았다. 이는 심벌마크 디자인에서 시각적 사고를 활용하는 것에 이론적 근거가 된다.
둘째, 특성화 고등학교 심벌마크 디자인 교육의 실태파악을 위해 현직 디자인과 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 이를 토대로 심벌마크 디자인 교육에서의 문제점을 파악하고 연구 방향을 살펴보았다.
셋째, 시각적 사고를 고찰한 후, 심벌마크 디자인 교육에서 시각적 사고를 어떻게 적용시킬지 가능성을 연구하고, 연계 시킬 아이디어 발상법을 적용시켜 단계별 교육 프로그램을 제시하였다.
넷째, 심벌마크 디자인 교육에서 시각적 사고를 활용한 교육 프로그램을 제안하고 실행한 후 수업에 참여한 학생들의 결과물과 설문을 통해 프로그램의 결과를 검증하였다.
다섯째, 심벌마크 디자인 교육에서 시각적 사고를 활용한 교육 프로그램에 관한 연구의 요약과 결론을 맺고 후속 연구에 대한 제언을 하였다.
본 연구의 결과로 제시한 시각적 사고를 활용한 교육 프로그램은 특성화 고등학교 2학년 시각디자인 실무 아이덴티티 시간에 편성하였으며 주 1회 2시간으로 4주차 과정의 수업으로 계획되었다. 심벌마크 디자인 교육에서 시각적 사고를 활용한 교육 프로그램은 시각적 사고 준비단계, 시각적 사고를 통한 연상단계, 시각적 사고를 통한 구체화단계, 시각적 사고를 통한 분석, 평가단계, 결과물 발표 단계의 순으로 총 5단계로 이루어진다.
1단계는 시각적 사고 준비단계로 심벌마크와 시각적 사고의 개념과 원리 등 이론적인 내용을 이해하고 시각적 사고의 추상화 과정을 학생 활동지를 통해 연습한다.
2단계는 시각적 사고를 통한 연상단계로 시각적 사고를 활용하여 단어와 이미지를 동시에 발상하는 과정을 진행한다.
3단계는 시각적 사고를 통한 구체화단계로 연상단계로 도출된 이미지를 구체화 시키고 심벌마크를 완성한

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용과 방법 2
• Ⅱ. 심벌마크 디자인 교육의 이론적 배경 4
• 1. 심벌마크 디자인 교육의 목표 4
• 2. 심벌마크 디자인에서 아이디어 발상의 중요성 6
• 가. 심벌마크의 개념 6
• 나. 심벌마크의 기능과 역할 8
• 다. 심벌마크의 디자인 조건 12
• 라. 심벌마크 디자인에서 아이디어 발상의 중요성 13
• 3. 심벌마크 디자인 교육에 대한 실태 조사 14
• 가. 시각디자인 교과 분석 14
• 나. 심벌마크 디자인 교과 구성 및 내용 16
• 다. 설문조사 개요 19
• 라. 설문조사 내용 분석 19
• 마. 설문조사 해석 및 평가 32
• Ⅲ. 시각적 사고에 대한 이론적 고찰 33
• 1. 시각적 사고와 아이디어 발상 33
• 가. 시각적 사고의 개념 33
• 나. 시각적 사고의 주요특징 34
• 다. 시각적 사고 과정 37
• 라. 시각적 사고 전략의 교육원리 40
• Ⅳ. 심벌마크 디자인 교육에서 시각적 사고 활용방안 43
• 1. 심벌마크 디자인 교육에서 시각적 사고 적용 연구 43
• 가. 심벌마크 디자인 교육에서 시각적 사고 적용연구 43
• 나. 시각적 사고의 상향처리과정 활용방안 45
• 다. 시각적 사고의 하향처리과정 활용방안 46
• 2. 아이디어 발상법의 종류 47
• 가. 확산적 사고와 수렴적 사고 49
• 나. 연꽃기법의 고찰 52
• 다. PMI 기법의 고찰 52
• Ⅴ. 시각적 사고를 활용한 심벌마크 디자인 교육프로그램
• 실행 및 평가 54
• 1. 시각적 사고를 활용한 심벌마크 디자인 수업의 목표 54
• 2. 연꽃기법과 PMI 기법을 연계한 교육 프로그램 과정 55
• 가. 학습지도 계획 55
• 나. 수업 진행 단계 및 학습활동 60
• 다. 세부 학습지도 계획안 65
• 3. 시각적 사고를 활용한 심벌마크 수업 프로그램 평가 78
• 가. 수업 결과물 78
• 나. 설문조사를 통한 교육 프로그램의 평가 및 분석 92
• 다. 교육적 기대효과 101
• Ⅵ. 결론 및 제언 102
• 참고문헌 105
• Abstract 107
• 부록 111
• 설문지 (교사용) 111
• 설문지 (학생용) 113
• 시각적 사고를 활용한 심벌마크 디자인 진행 과정 115