초등교사의 지도성 유형과 학급풍토와의 관계

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 담임교사의 지도성 유형과 학급 풍토와의 관계를 알아보고 바람직한 담임교사의 지도성 정립과 건전한 학급풍토를 조성하는데 목적을 둔다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 다루어진 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 배경변인(교사의 성별․직위․경력․연령, 학생의 학년․성별)에 따라 초등학생의 담임교사 지도성 유형에 대한 인식은 어떠한가?
둘째, 배경변인(교사의 성별․직위․경력․연령, 학생의 학년․성별)에 따라 초등학생의 학급풍토에 대한 인식은 어떠한가?
셋째, 담임교사의 지도성 유형과 학급풍토와의 관계는 어떠한가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 관련 문헌 및 선행연구를 바탕으로 조사를 통하여 분석하였다.
인천광역시에 소재한 10개 초등학교 5, 6학년 학생 400명을 대상으로 질문지를 배포하였으며 그 중에서 398부가 회수되었고 불성실하게 응답한 설문지를 4부를 제외하고 총 394부를 최종 분석 자료로 활용하였다.
수집된 자료는 통계자료 처리를 위해 i-STATistics 프로그램을 사용하였으며 Cronbach α값을 구하고 평균(M), 표준편차(SD)를 산출하였다. 또한, χ²검증(Chi-square), t검증(t-test), 일원분산분석(one-way ANOVA), 상관 분석을 실시하였다.
이 연구를 통하여 분석된 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학생이 지각하는 담임교사의 지도성 유형은 효율적 지도성이 가장 높게 나타났으며 비효율적 지도성, 인화중심 지도성, 과업중심 지도성순으로 나타났다.
둘째, 초등학생이 지각하는 지도성 유형은 배경변인에 따라 다르게 나타났다. 교사의 성별, 교사의 직위, 교직경력, 교사의 연령에 따라 유의한 차이를 보였으며 학생의 성별, 학생의 학년에 따라서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 교사의 성별에 따르면 남교사는 비효율적 지도성이 가장 높게 나타났으며 여교사는 효율적 지도성이 가장 높게 나타났다. 교사의 직위에 따르면 일반교사일 경우에 효율적 지도성이 가장 높게 나타났으며 부장교사일 경우에도 효율적 지도성이 가장 높게 나타났다. 교직경력에 따르면 교직경력이 5년 미만, 5년 이상～10년 미만, 10년 이상～15년 미만에서는 효율적 지도성이 가장 높게 나타났으며 15년 이상에서는 비효율적 지도성이 가장 높게 나타났다. 교사연령에 따르면 20대 교사의 경우에는 인화중심 지도성이 가장 높게 나타났으며 30대 교사의 경우에는 효율적 지도성이 가장 높게 나타났고, 40대 교사의 경우에는 비효율적 지도성이 가장 높게 나타났다.
셋째, 초등학생이 지각하는 학급풍토는 자율적 풍토의 평균이 가장 높았으며 친교적 풍토, 통제적 풍토, 방임적 풍토 순으로 나타났다.
넷째, 초등학생이 지각하는 학급풍토는 배경변인에 따라 다르게 나타났다. 교사의 성별에 따르면 자율적 풍토와 친교적 풍토에서는 여교사의 평균이 높게 나타났으며, 통제적 풍토와 방임적 풍토에서는 남교사의 평균이 높게 나타났다. 교사의 직위에 따르면 자율적 풍토와 친교적 풍토에서는 일반교사의 평균이 높게 나타났으며 통제적 풍토에서는 부장교사의 평균이 높게 나타났다. 교직경력에 따르면 자율적 풍토와 친교적 풍토에서는 5년 미만의 평균이 높게 나타났으며 통제적 풍토에서는 15년 이상의 평균이 높게 나타났다. 교사연령에 따르면 자율적 풍토와 친교적 풍토에서는 20대 교사의 평균이 높게 나타났으며 통제적 풍토와 방임적 풍토에서는 40대 이상 교사의 평균이 높게 나타났다. 학생성별에 따르면 통제적 풍토와 방임적 풍토에서는 남학생에게 높게 나타났으며, 학생학년에 따르면 통제적 풍토에서는 6학년에서 높게 나타났다.
다섯째, 초등학생이 지각하는 담임교사의 지도성과 학급풍토와의 상관관계를 분석한 결과 담임교사의 지도성과 학급풍토 간에는 r=.588의 정(＋)적 상관관계를 보였다. 학생들이 담임교사의 지도성 유형을 효율적 지도성으로 인식하는 경우에는 학급을 사기와 생산성이 높은 긍정적인 학급풍토로 지각하며, 과업중심 지도성으로 인식하는 경우에는 융통성이 부족한 경직된 학급풍토로 지각한다. 또, 인화중심 지도성으로 인식하는 경우에는 인간적인 유대를 중시하고 목표달성에 소홀한 풍토로 지각하고, 비효율적 지도성으로 인식하는 경우에는 생산성이 낮은 침체된 부정적인 풍토로 지각한다.
이상과 같은 연구결과를 볼 때 담임교사는 자신의 지도성에 따라 학급의 전반적인 분위기에 큰 영향을 준다는 것을 명심하고 확고한 교직관과 투철한 사명감으로 학급을 운영하여야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the relationship between homeroom teachers` leadership style in elementary school and classroom climate to provide information for formation of efficient leadership of homeroom teacher and a healthy class. To achieve this purpose, the detailed questions of the study are as follows:
First, how do the elementary school students perceive class teacher`s leadership style according to background factors (teacher`s gender, position, career, age and student`s gender, grade)?
Second, how do the elementary school students perceive classroom climate according to background factors (teacher`s gender․ position․ career․ age, student`s gender․grade)?
Third, what is the relationship between homeroom teachers` leadership style and classroom climate?
To solve these questions of the study, the related literatures and pre-studies were reviewed.
Questionnaires were sent to 400 fifth and sixth grade students in ten different elementary schools located in Incheon. A total of 398 responses were received. Out of 398 responses, only 394 were used for the analysis. The remaining 4 responses were excluded do to incompletion.
The collected data was analyzed by I-STATistics program. Cronbach a, Average(M), Standard Deviation(SD) were calculated and -test(Chi-square), t-test, one-way ANOVA were employed,
The findings of this study were as follows:
First, the most widely perceived leadership style to the elementary school students was the efficient leadership, followed by the inefficient leadership, the consideration leadership and initiating structure leadership respectively.
Second, the elementary school students perception of leadership style varied based on background factors.
There is a significant difference in student perception related to teachers` gender, position, career and age. There is a no significant difference according to student`s gender, grade. In teachers` gender, inefficiency leadership was the highest in male teachers, in contrast efficiency leadership was the highest in female teachers. In teachers` position, efficiency leadership was the highest in common teachers and in head teachers. Relative to teachers` career, efficiency leadership was the highest in the teachers with less than 5 years, with 5 to 10 years and with 10 to 15 years in a teaching career. In contrast, inefficiency leadership was the highest among teachers with more than 15 years in a teaching career. Relative to teachers` age, initiation structure leadership was the highest in the teachers in their twenties and efficiency leadership was the highest in the teachers in their thirties. In contrast, inefficiency leadership was the highest in the teachers in their forties.
Third, the most widely perceived classroom climate to the elementary school students was the autonomous climate, followed by the familiar climate, the controlled climate, the laissez-faire climate respectively.
Fourth, the elementary school students perceived classroom climate differently according to background factors. In teachers` gender, female teachers` average was high in autonomic and familiar climate. Male teachers` average was high in controlled and laissez-faire climate. Relative to teachers` position, common teachers` average was high in autonomic and familiar climate. Head teachers` average was high in controlled climate. Relative to teachers` career, on average the teachers with less than 5 years in a teaching career was high in familiar climate. Teachers with more than 15 years in a teaching career average was high in controlled climate.
Relative to teachers` age, average of the teachers in their twenties was high in autonomic and familiar climate. On average the teachers more than forty was high in controlled and laissez-faire climate. Relative to student`s gender, male student`s average was high in controlled and laissez-faire climate. In student`s grade, students in sixth grade was high in controlled climate.
Fifth, the results of the correlation analysis between the elementary school students perception of homeroom teachers` leadership style in elementary school and classroom climate showed a positive relationship of r=.588. In the event students perceived the teachers` leadership style as an efficiency leadership, the students perceived the class as having a positive climate with high morale and productivity. In the event students perceived an initiating structure leadership style, they perceived the class climate as rigid and lacking flexibility. In the event students perceived the teacher`s leadership style as consideration leadership the students perceived the class climate as humane. However, in the event students perceived a consideration leadership style, some students perceived the class as neglecting to achieve an educational goal. In the event of perceiving an inefficient leadership, students perceived the climate as negative and depressed with low productivity.
Considering above results of the study, homeroom teachers should keep in mind the fact that the classroom climate differed from the teacher`s leadership style. Therefore homeroom teachers should manage a class with a firm belief of teaching and sense of mission.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구문제
• 3. 연구의 제한점
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 초등학교 담임교사의 역할과 자질
• 2. 지도성 이론
• 3. 학급풍토
• 4. 선행연구 고찰
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상
• 2. 측정 도구
• 3. 자료 처리
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석
• 1. 교사 지도성에 대한 인식
• 2. 학급풍토에 대한 인식
• 3. 초등교사의 지도성 유형과 학급풍토와의 관계
• Ⅴ. 요약 및 결론
• 1. 요약
• 2. 결론 및 제언
• 참고문헌
• 부록
• ABSTRACT