부모-자녀간의 의사소통 유형이 중학생의 학교생활적응에 미치는 영향 = The effects on adaptation of school life by middle school students caused by different types of Parent ? Adolescent Communication

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This test is to find out the different effects it might have on by having different types of communication between Parent – Adolescent due to variable backgrounds and how might affect the school life by middle school students, and to provide effective types of communication between Parent – Adolescent by exposing correlation between communication types and adaptation of school life. Especially keen interest and studies were taken for not only mothers but the effects caused by different types of communication between fathers and children and how children adapt to school life and make mothers and fathers be aware of the importance of communication in the period where the chance of communication between children are slowly reducing thus creating a guideline for children’s education so that the students can adapt well in the school life and display their full potential.

First, what are the differences in types of communication between Parents –Adolescent in variable backgrounds?
Second, what are the effects of adapting to school life according to variable backgrounds?
Third, what are the effects of adapting to school life by different types of communication between Parents – Adolescent?

The test subjects were 2 middle schools 251 grade 1 students, 78 (31.1%) male students and 173 (68.9%) female students.
The tools used to measure different types of communication between Parents –Adolescent were created by Howard Barnes and David H. Olson (1982) called parent – Adolescent Communication: PAC translated by Kim Yun Hee (1989) and questionnaires revised to fit Korean by Kim Ki Yong (2009).
The test to find out the satisfaction measurement by students school life, ‘Test for child’s adaptation to school life’ by Lim Jung Soon (1993) and ‘Test for School life’ by Cheon Ho Tak (1993) were used as references and used questionnaires by Cho Eun Hee (2007) in adaptation in school life revised for middle and high school students by Yoo Yoon Hee (1995).

The program used to analyze this test was SPSS 18.0 and the result of trust analysis for internal consistency factor were Cronbach’s α calculation .827 for Parent – Adolescent Communication and Cronbach’s α calculation .865 for adaptation to school life. Descriptive statistic analyzing was used in order to find out the degree of Parent – Adolescent Communication of different types and to analyze and differentiate the gap of individuals, test-T along with test-F were implemented. Also rare analyze was done to find out the effect on school life due to different types of Parent – Adolescent Communication.

Below is the conclusion of the study.
First, Open minded communication was more active with mothers in Parent – Adolescent Communication while fathers showed high rate of close minded communication. There was no significant meaning to the sex of children and to the total monthly income of parents when Parent – Adolescent Communication was analyzed individually. As for parents living together, there was a significant meaning in the data when both mothers and fathers had open minded communication. Open minded communication with fathers were higher when parents are living together and in one parent homes, students had higher open minded communications with single fathers then of single mothers. In open minded communication with mothers, students living with both parents showed higher open minded communication then of students living with single parent due to a divorce or separation.
As for the standard of education of the parents in Parent – Adolescent Communication, it had no effect on fathers with types of communication but students had closer minded communication with low educated mothers.

Second, peer relation plays a biggest role on middle school students adjusting to school life and thus shows the importance of establishing relationship with similar age group. Through analyzing individuals, parents living together, standard of education, types of occupation, total monthly income play significant meaning in the lower reason therefore it is acceptable to believe the nurture environment in a family is in a close relationship with adjusting to school life.

Third, with more open minded communication between parents, the students had positive relationships with teachers and having more open minded communication with fathers, the students adjusted well and had positive influence on school study.
The conclusion shows different types of Parent – Adolescent Communication is important to students adjusting to school life and rather than oppressing and giving commending form of communication depending on the standard of parents but it is important in letting them to be free in expressing their thoughts and emotions and having open minded communication. Especially the change to fathers who have less open minded communication compare to mothers is strongly needed.
Therefore, detailed groping is needed to vitalize open minded communication and groping of educating parent – adolescent or parents in the manner of realistic and practical method is needed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모-자녀간의 의사소통유형과 중학생의 학교생활적응이 배경변인에 따라 어떠한 차이를 나타내는지 알아보고, 의사소통유형과 학교생활적응과의 상관관계를 밝혀 학교생활적응에 효율적인 부모-자녀간의 의사소통 유형을 제시하고자 한다. 특히 어머니뿐 아니라 아버지의 의사소통유형이 자녀의 학교생활적응에 미치는 영향에 대해 관심을 갖고 연구하여 자녀와 대화할 수 있는 기회가 점점 줄어드는 어머니와 아버지들에게 의사소통의 중요성을 인식시키고 자녀 교육에 지침이 되게 하여 학생들이 학교생활에 잘 적응하고 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕고자 하는데 목적을 두고 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째 부모-자녀간 의사소통 유형은 배경 변인에 따라 어떠한 차이가 있는가 ?
둘째 학교생활적응은 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가 ?
셋째 부모-자녀간 의사소통 유형이 중학생의 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치 는가 ?

연구의 대상은 경기 북부에 있는 중학교 2개교의 1학년 학생 251명이며, 성별 분포는 남학생 78명(31.1%), 여학생 173명(68.9%)이다.
부모-자녀간 의사소통 유형을 측정하기 위해 사용한 도구는 Howard Barnes 와 David H. Olson (1982)이 제작한 부모-자녀간 의사소통 척도(Parent-Adolescent Communication : PAC)를 김윤희(1989)가 번안하여 우리나라 실정에 맞추어 보안한 청소년 자녀용 질문지 중 김기영(2009)의 질문지를 사용하였다.

학생들의 학교생활에 대한 만족도측정을 위한 학교생활적응 검사로는 임정순(1993)의 ‘아동의 학교생활 적응에 대한 검사지’와 전호택(1993)의 ‘학교생활 검사지’를 참고로 유윤희(1995)가 중․고등학생에게 맞게 수정 보완한 학교생활 적응 척도 중에서 조은희(2007)의 질문지를 사용하였다.

본 연구의 자료 분석은 SPSS 18.0 프로그램을 이용하였으며 요인들의 내적일관성을 나타내는 신뢰도 분석 결과 부모-자녀간 의사소통의 Cronbach's α계수는 .827, 학교생활적응의 Cronbach's α계수는 .865로 높게 나타났다. 부모-자녀 간 의사소통 유형과 학교생활적응 정도를 알아보기 위하여 기술통계 분석을 하였고, 요인의 개인변인별 차이를 분석하기 위해서 t검정과 F검정을 실시하였으며, 부모-자녀 간 의사소통 유형이 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보기 위하여 회귀분석을 실시하였다.

본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다
첫째 부모-자녀 간 의사소통으로 중학생 자녀들은 아버지 보다 어머니와 개방형 의사소통이 더 활발하게 이뤄지며 아버지는 어머니에 비해 폐쇄형 의사소통이 많음을 보여주고 있다. 부모- 자녀 간 의사소통을 개인변인별로 분석해 보면 자녀의 성별과 부모의 한 달 평균 총 수입은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 부모의 동거여부에는 아버지 개방형 의사소통과 어머니 개방형 의사소통에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 아버지와의 의사소통은 부모 모두와 함께 동거할 경우 개방적 의사소통이 높고, 한 부모 가정일 경우 어머니와 동거하는 학생보다는 아버지와 동거하는 학생의 경우 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 어머니와의 개방형 의사소통에서는 부모 모두와 동거하는 학생들이 이혼이나 별거 또는 한 부모 가정의 학생들보다 개방형 의사소통을 더 많이 하는 것으로 나타났다.
교육정도에 의한 부모-자녀 간 의사소통 유형은 아버지의 교육정도는 의사소통 유형에 영향을 미치지는 않으나 어머니의 경우 어머니의 학력이 낮을수록 학생들은 어머니와 폐쇄형 의사소통을 하는 것으로 나타났다.
둘째 중학생의 학교생활적응에서는 하위요인 중 교우관계에서의 적응도가 가장 높은 것으로 나타나 중학교시절 또래 관계형성의 중요함을 확인할 수 있었으며, 개인의 변인별 분석 중 부모의 동거여부, 교육정도, 직업유형, 가정의 한 달 평균 총 수입이 전체적 또는 하위요인에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 가정의 양육환경이 학교생활적응에 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다.

셋째 아버지와 어머니의 의사소통이 개방적일 수록 학교생활 적응에 있어 교사와도 긍정적인 관계를 이루고 있으며 아버지와 의사소통이 개방적일수록 학교생활 적응에 있어 학교수업에 긍정적인 영향을 미친다.
이와 같은 결과로 볼 때 아버지와 어머니의 의사소통 유형은 자녀의 학교생활적응에 중요하게 영향을 미치는 요인으로 부모가 자녀와의 의사소통 시 부모의 기준에 맞춰 억압하고 지시적인 문제형 의사소통을 하기보다는 자녀의 생각과 감정을 솔직하게 표현 할 수 있는 개방형 의사소통을 하는 것이 중요하다. 특히 어머니 보다 개방형의사소통이 낮은 아버지의 의사소통유형의 변화가 더욱 필요하다.
따라서 개방형의사소통을 활성화 시킬 수 있는 구체적인 방안을 모색하고 부모-자녀 또는 부모를 교육시킬 수 있는 현실적이고 실용적인 방법의 모색이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 가. 부모-자녀 간 의사소통 유형 4
• 나. 학교생활적응 5
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ 이론적 배경 6
• 1. 부모-자녀 간 의사소통 6
• 가. 의사소통의 개념 6
• 나. 의사소통 요소 및 유형 8
• 다. 부모-자녀 간 의사소통의 유형 및 중요성 9
• 2. 학교생활적응 10
• 가. 학교생활 적응의 개념 10
• 나. 학교생활 적응에 영향을 미치는 요인 11
• 3. 부모-자녀 간 의사소통 유형과 학교생활적응과의 관계 12
• Ⅲ 연구방법 14
• 1. 연구 대상 14
• 2. 연구 도구 16
• 가. 부모-자녀 간 의사소통 유형 검사지 16
• 나. 학교생활 적응 검사지 18
• 3. 자료 분석 19
• Ⅳ 결과 및 해석 20
• 1. 부모-자녀 간 의사소통 20
• 가. 전체적인 경향 20
• 나. 부모 - 자녀 간 의사소통 개인변인별 차이분석 21
• 2. 학교생활적응 27
• 가. 전체적인 경향 27
• 나. 개인변인별 차이분석 27
• 3. 부모-자녀 간 의사소통 유형이 학교생활적응에 미치는 영향 37
• 가. 부모-자녀 간 의사소통 유형이 교사에 미치는 영향 37
• 나. 부모-자녀 간 의사소통 유형이 교우관계에 미치는 영향 37
• 다. 부모-자녀 간 의사소통 유형이 학교수업에 미치는 영향 38
• 라. 부모-자녀 간 의사소통 유형이 학교규칙에 미치는 영향 39
• 마. 부모-자녀 간 의사소통 유형이 학교생활적응에 미치는 영향 40
• Ⅴ. 논의 및 결론 41
• 참고문헌 48
• 부 록 52
• 영문요지 59
• 감사의 글 62
• 표 목 차
• <표 1> 연구 대상자의 인구사회학적 특성 14
• <표 2> 부모-자녀 간 의사소통 유형의 문항구성 및 신뢰도 계수 17
• <표 3> 학교생활적응에 대한 하위 요인별 문항구성 및 신뢰도 계수 18
• <표 4> 하위 요인별 평균과 표준편차 20
• <표 5> 성별에 따른 차이분석 21
• <표 6> 부모의 동거여부에 따른 차이분석 21
• <표 7> 아버지의 교육정도에 따른 차이분석 23
• <표 8> 어머니의 교육정도에 따른 차이분석 23
• <표 9> 아버지의 직업에 따른 차이분석 24
• <표 10> 어머니의 직업에 따른 차이분석 25
• <표 11> 한 달 평균 총 수입에 따른 차이분석 26
• <표 12> 하위 요인별 평균과 표준편차 27
• <표 13> 성별에 따른 차이분석 27
• <표 14> 부모의 동거여부에 따른 차이분석 28
• <표 15> 아버지의 교육정도에 따른 차이분석 29
• <표 16> 어머니의 교육정도에 따른 차이분석 31
• <표 17> 아버지의 직업에 따른 차이분석 32
• <표 18> 어머니의 직업에 따른 차이분석 34
• <표 19> 한 달 평균 총 수입에 따른 차이분석 36
• <표 20> 부모-자녀 간 의사소통과 교사관계 회귀분석 결과 37
• <표 21> 부모-자녀 간 의사소통과 교우관계 회귀분석 결과 38
• <표 22> 부모-자녀 간 의사소통과 학교수업 회귀분석 결과 38
• <표 23> 부모-자녀 간 의사소통과 학교규칙 회귀분석 결과 39
• <표 24> 부모-자녀 간 의사소통과 학교생활적응 회귀분석 결과 40