네트형 경쟁의 좋은 체육 수업과 전통적 체육 수업 비교 연구 : 프리테니스를 중심으로 = A Comparative Study on The Best ractice and a Traditional Instruction of Net Competition Activity : Focused on Free-tennis

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It has been believed that the source of the problems occurring in the actual classrooms of physical education at today's elementary schools was the adherence to the traditional physical education method. As a solution, the study suggested the model of the best practice. Specifically, the study combined the traditional instruction based on function-centered teaching model characterized by behavior training with the understanding-centered game teaching model typical of a decision making training, using a medium of free-tennis that had the value and principles of net competition that men and women of all ages could enjoy safely introduced in the Revised Educational Curriculum of 2007. In doing so, the study was aimed to investigate the effects of the concretized best practice on the changes in students' behaviors, examine the future directions of elementary physical education teaching and develop concrete teaching methods.

For the results of learning between the best practice and the traditional instruction, the study established three components of ‘decision made’, ‘skill execution’ and ‘adjust’ related to free-tennis that had the value and principles of net competition among seven components of game performance in consultation with the experts with regard to the GPAI (The Game Performance Assessment Instrument) suggested by Oslin et al. (1998). Its subjects included a classroom composed of two groups from the fourth-grade students at S Elementary School located in Anseong and conducted seven classes for three weeks with both the best practice and the traditional instruction. The study collected the data after videotaping the game process of the experimental and control groups, drawing up field notes and doing an analysis. From the perspectives of the analyses of collected videos, field notes and the GPAI, the study conducted a qualitative analysis on students' behaviors and in-depth interviews. In addition to them, the study did a triangulation, such as members check and peer debriefing, to improve its validity and reliability.
The difference of learning effects between the best practice and a traditional instruction through the above course reached the following results as below.

First, the best practice had more positive effects on students' ability of ‘decision made’ in free-tennis class than those participated in the traditional instruction since the former group was thinking of where to pass the ball in each situation, while the latter focused on function-centered drills. The students participated in the best practice always checked the empty spaces of the opponents, threw the ball there, moved closer to the net for their better chance of attacking the opponents and defended their empty spaces to have an opportunity even if they made mistakes.

Second, the ability of 'skill execution' in free-tennis class allowed students to develop an ability to perform the skills suitable for the situations in the best practice, in terms of the strategic and tactic aspects of attacking the spaces of their opponents, whereas it allowed students to simply develop their ability of ‘skill execution,’ based on their exercise drills in traditional teaching. However, as for the function itself, these two methods used in this study had almost no differences. It would be difficult for students to handle the racket within a short period of time, but in the long-term, it was expected that the students participated in the best practice would develop the skill more than those participated in the traditional instruction, since the former group would be able to perform the skills chosen effectively in their skill execution.

Third, the study showed that the best practice had more positive effects on the ability of 'adjust' in free-tennis class than the traditional instruction. In each best practice-based class, students accumulated their actual experiences through various play situations similar to actual games and demonstrated an ability of rapid ‘adjust(ing)’ and ‘problem-solving’ compared to the students participated in the traditional instruction in the game situations with diverse variables. Furthermore, the application of actual games not only boosted students’ interest in and passion for free-tennis, but also consolidated the relationships between students and their teacher.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 오늘날 초등학교 현장 체육수업에서 일어나는 문제들의 근원을 전통적 체육 수업 방식의 고수로 본다. 이에 대한 해결방법으로 좋은 수업을 제안하며 특히, 2007년 개정 교육과정에 도입된 남녀노소 안전하고 즐겁게 할 수 있는 네트형 경쟁의 가치와 원리를 지닌 프리테니스(Free-tennis)를 매개로, 행동 훈련 특성을 가진 기능중심수업모형 위주의 전통적 수업 방식과 의사결정훈련 특성을 가진 이해중심게임수업모형으로 구체화 된 좋은 수업이 학생들의 행동 변화에 미치는 영향을 비교하여 알아보고 궁극적으로 초등 체육 수업이 나아가야할 방향을 모색하고 구체적인 수업 방법을 개발할 목적을 가지고 있다.

이를 위해 좋은 수업과 전통적 수업을 적용한 두 집단의 학습 결과인 게임수행 능력을 Oslin et al.(1998)이 제시한 GPAI(The Game Performance Assessment Instrument)의 게임 수행 7가지 구성요소 중 네트형 경쟁의 가치와 원리를 지닌 프리테니스와 관련이 있는 3개의 구성요소-‘상황 판단(decision made)’, ‘기술실행(skill execution)’, ‘적응(adjust)’-를 전문가와 협의하여 준거를 설정한 후 비교분석하고자 안성 소재 S초등학교 4학년 1반을 두 집단으로 나누어 좋은 수업과 전통적 수업의 스타일로 3주간 7차시의 수업과 각각 두 집단 경기 과정을 비디오 촬영, 일지 작성 및 분석을 통해 자료를 수집하였다. 그리고 비디오 및 수업 일지 분석, GPAI의 관점에서 학생 행동 분석, 심층 면담을 통해 분석하는 질적연구를 실시하였고 구성원간 검토(members check), 동료간 협의(peer debriefing) 등의 삼각검증법(triangulation)을 통해 연구의 타당도와 신뢰도를 높이고자 했다.
위 과정을 통한 좋은 수업과 전통적 수업의 학습 효과에 관한 차이는 다음과 같은 결론에 도달했다.

첫째, 프리테니스 수업의 ‘상황판단(decision made)’ 능력은 매 상황마다 공을 어느 곳으로 보낼 것인가를 생각하면서 참여한 좋은 수업 학생들이 기능위주의 전통적 수업 학생들에 비해 높은 수준으로 발달하였다. 좋은 수업에 참여한 학생들은 실수가 있더라도 항상 상대방의 빈 공간을 확인하고 그 곳으로 공을 보내고 자신이 유리한 공격을 하기 위해 점차 네트 앞쪽으로 이동했으며 이런 기회를 잡기 위해 자신의 빈 공간을 방어하였다.

둘째, 프리테니스 수업의 ‘기술 실행(skill exesution)’ 능력은 상대방의 공간을 공략하는 전략․전술적인 면에서 좋은 수업 학생들이 상황에 알맞은 기술들을 적용하는 능력이 발달하였고 반면에 전통적 수업 학생들은 연습에 기초한 단순한 기술 실행 능력의 발달이 있었다. 그러나 두 집단에서 기술 기능 자체만 본다면 큰 차이가 나타나지 않았다. 짧은 기간 동안 라켓이라는 도구를 능숙하게 다루기란 어려운 일이지만 장기적으로 볼 때 좋은 수업의 학생들이 기술 실행에 있어서 선택한 기술들을 효과적으로 수행하며 더욱 발전할 것으로 예상된다.

셋째, 프리테니스 수업의 ‘적응(adjust)’ 능력은 좋은 수업의 학생들이 전통적 수업의 학생들에 비해 높은 수준으로 발달하였다. 매 차시 수업마다 실제 상황과 비슷한 게임을 통해서 학생들의 실제적 경험을 늘려주고 다양한 변수가 있는 게임 상황에서 전통적 수업의 학생들에 비해 빠른 적응 능력과 문제해결능력을 향상시켜 주었다. 더 나아가 실제적 게임의 적용은 학생들의 프리테니스에 대한 흥미와 열정을 고취시켜주었을 뿐만 아니라 학생과 교사 사이를 더욱 돈독하게 해 주었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구의 제한점 5
• 4. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 전통적 수업의 한계성 7
• 2. 좋은 수업 8
• 3. 좋은 수업을 위한 신체활동 가치 중심 교육과정 18
• 4. 좋은 수업을 위한 교수활동에서 의사결정의 중요성 20
• 5. 프리테니스의 인문학적 접근 24
• 6. 프리테니스의 의미와 특성 및 원리 29
• 7. 좋은 프리테니스 수업 실현을 위한 수업 모형 35
• 8. 선행연구 48
• Ⅲ. 연구 방법 58
• 1. 연구 대상 58
• 2. 자료 수집 방법 및 분석 절차 60
• 3. 자료의 진실성 62
• 4. 좋은 수업을 위한 프리테니스 수업 계획-전술적 접근 62
• 5. 전통적 수업을 위한 프리테니스 수업 계획 68
• Ⅳ. 연구 결과 분석 및 논의 70
• 1. 좋은 수업과 전통적 수업의 상황 판단(decision made)에서 어떤 학생행동 변화가 나타나는가? 72
• 2. 좋은 수업과 전통적 수업의 기술 실행(skill execution)에서 어떤 학생행동 변화가 나타나는가? 79
• 3. 좋은 수업과 전통적 수업의 적응(adjust)에서 어떤 학생행동 변화가 나타나는가? 85
• Ⅵ. 결론 및 제언 92
• 1. 결론 92
• 2. 제언 96
• <참고 문헌> 98
• ABSTRACT 106
• <부록 1> 좋은 프리테니스 수업 지도안 1～3차시 109
• <부록 2> 좋은 프리테니스 수업 지도안 4～5차시 113
• <부록 3> 좋은 프리테니스 수업 지도안 6차시 117
• <부록 4> 좋은 프리테니스 수업 지도안 7차시 120
• <부록 5> 좋은 프리테니스 수업의 계열성 123
• <부록 6> 학습 환경 분석 124
• <부록 7> 학습자 분석 125