교사와 학부모간에 이루어지는 의사소통과 학생들의 학업성적 및 학급활동과의 관계 = Relationship in communicating between homeroom teachers and parents, student's academic achievement and classroom activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사-학부모 의사소통의 기본이 되는 의사소통 빈도와 의사소통 태도를 통해 학부모의 배경변인에 따라 교사-학부모 의사소통이 어떻게 이루어지고 있는지 살펴보고 교사-학부모 의사소통 정도가 학생들의 학업 성적과 학급활동에 어떤 영향을 끼치는가를 알아보는 데 목적이 있다.

이 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 학부모 배경변인에 따라 학부모가 지각하는 교사-학부모 의사소통 과 학업성적, 학급활동 사이에 어떠한 관계가 나타나는가?
둘째, 학부모가 지각하는 교사-학부모 의사소통 정도와 학생들의 학업성적사이에 상관관계가 나타나는가?
셋째, 학부모가 지각하는 교사-학부모 의사소통 정도와 학생들의 학급활동 사이에 상관관계가 나타나는가?

위의 연구문제를 해결하기 위하여 초등학교 6학년 학생 314명과 그들의 부모를 대상으로 설문지를 통한 조사를 실시하였다. 학부모가 지각하는 교사-학부모 의사소통 정도를 측정하기 위한 학부모 설문지는 학부모의 의사소통 빈도와 학부모의 의사소통태도를 알아보기 위한 문항으로 구성하였다. 학생의 학급활동 측정을 위한 설문지는 학급환경적응, 학교교사관계, 학교수업태도, 학교친구관계, 학교생활적응으로 구성된 문항을 사용하였다. 학생들의 학업성적을 측정하기 위해서 6학년 1학기 국어, 수학, 영어 전 단원을 범위로 30문항으로 구성된 시험지와 답안지를 준비하여 시험을 실시한 후 점수를 수집하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 프로그램을 이용하여 전산처리하였고 조사도구의 신뢰도는 Cronbach's 지수를 산출하여 알아보았다. 연구문제인 학부모 배경변인에 따른 의사소통과 학업성적을 알아보기 위하여 F 검증, t-test를 실시하였으며, 의사소통과 학생의 학급활동, 학업성적과의 관계를 알아보기 위하여 변인 간 관계에 대해 상관분석(Simple Correlation)을 실시한 후, 중다회귀분석(multiple regression)을 실시하여 변인 간 영향관계를 알아보았다.

연구의 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.

첫째, 부모의 배경변인에 따른 의사소통 정도와 학업성적, 학급활동을 살펴보았을 때, 부모 학력이 높을수록 주제별 의사소통 빈도가 낮고 의사소통 태도가 긍정적인 것으로 나타났으며 부모의 학력이 높을수록 자녀의 학업성적이 높고 학급활동 점수도 높은 것으로 나타났다. 그러나 부모의 연령, 직업의 유무에 따라서는 의사소통 정도와 학업성적, 학급활동 모두 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 교사-학부모 의사소통 정도에서 주제별, 유형별 의사소통 빈도는 학업성적과 관련성이 적으나 학부모의 의사소통 태도는 학업성적과 상당히 강한 정적인 상관관계를 보였다.
셋째, 교사와 학부모간의 주제별 의사소통 빈도는 학생들의 학급활동과 상관성을 가지지 않았으나 유형별 의사소통 빈도는 학급활동 전체와 정적인 상관을 가지고 있었다. 학부모의 의사소통 태도도 학생의 학급활동과 높은 정적인 상관을 가지고 있었고, 학급활동의 하위요인인 학급환경적응, 학교교사관계, 학교수업태도, 학교친구관계, 학교생활적응 모두와 정적인 상관을 나타내었다.

이상의 결과의 통해 의사소통 빈도는 학생의 학업성적 및 학급활동과 관련성이 적으나 학부모의 의사소통 태도가 학생의 학업 성적 및 학급활동과 강한 상관성을 가지고 있음을 알 수 있었으며 이러한 결과들은 다음과 같은 시사점을 준다.

첫째, 교사는 학생들의 학업성적 및 학급활동에 부모의 학력이 영향을 미친다는 점을 인식하고 학부모의 학력이 교사에 대한 학부모의 의사소통 태도 형성에 영향을 줄 수 있다는 점에 유의하여 학생 지도 시 이를 반영하도록 해야 할 것이다.
둘째, 부모들은 교사에 대한 자신의 의사소통 태도가 자녀의 가치관 형성, 태도 형성 등에 영향을 끼치게 되고 자녀들의 학업 성적 및 학급활동에도 영향을 미칠 수 있다는 사실을 유념하여 자녀 앞에서 교사에 대한 노골적인 멸시나 얕잡아 보는 태도를 보이지 않도록 노력해야 할 것이다. 그리고 유형별 의사소통 빈도가 학급활동 전체와 정적인 상관을 가지고 있으므로 교사는 부모에게 학생의 행동에 대해 지속적으로 정보를 제공하고 학생의 행동 변화를 위해 많은 관심과 노력을 기울여야 한다.
셋째, 학부모의 의사소통 태도를 개선하기 위한 교사의 노력, 기술이 필요하다고 생각한다. 부모가 자녀에게 학교, 교사에 대한 긍정적인 메시지를 줄 수 있도록 교사가 학부모에게 긍정적인 메시지를 주기 위한 방안이 연구되어 진다면 교사와 학부모의 의사소통이 원활해지고, 학생 지도에도 큰 도움을 얻을 수 있을 것이다.