2007 개정 체육과 교육과정 여가활동 영역에 대한 초등교사의 인식 = Elementary school teacher's pereption on the leisure activity areas in the 2007 revised physical education curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out elementary school teacher's perception on the Leisure Activity Areas in the 2007 Revised Physical Education Curriculum and to attain an in-depth understanding of such perception. For this purpose, four elementary school teachers to teach physical education were selected as participants for a qualitative case study. Data was collected by methods of in-depth interview and documents collection, and inductive categorical system was used to correctly analyze and interpret those collected data. The results for each research topic are as follows;

1. Elementary teachers perceptions about the objective of Leisure Activity Areas.
In terms of understanding the value of leisure, through the action feel the value due to the inherent process of the new physical education curriculum it was found that the direction to pursue. And through the basic skills, curriculum when the students themselves to help you relax should provide a variety of experiences. It also can be based on a lifetime sport.

2. Elementary teachers perceptions about the contents of Leisure Activity Areas.
In value of physical activity, positive perception of the teacher acts as a positive to students. In order to have a positive perception, teachers should be aware of the curriculum changes. However the change of the curriculum is delivered only to some teachers. Changes in the delivery of the curriculum is almost done. The solution of this problem, change of physical education curriculum should be communicated to the all teacher like other subjects. In term of unify and sequence, they had recognized that duplication of learning contents has reduced. But there are many points for improvement. They had positive recognition in the selection of physical activity. But they were recognized if all teacher in elementary school had to take care of responsibilities for the operation of the reorganized curriculum, the correct selection and reconstruction will be done.

3. Elementary teachers perceptions about the teaching and learning of Leisure Activity Areas.
Interests, concerns and gap of level in Leisure Activity Areas are larger than other areas. So, a lot of support are needed such as Step-by-step guidance, secondary teachers for self-paced instruction and integrated learning. It is also a need to ensure sufficient class time. It would be nice if a creative way to present in textbooks and instructions for new wave of physical education.

4. Elementary teachers perceptions about evaluation of Leisure Activity Areas.
For the balance of the evaluation, teachers should be evaluated in a variety of ways such as psychomotor domain, affective domain and cognitive domain rather than evaluation of the student's current ability. Nevertheless leisure is part of a Physical Education, so activity should be preferred in the evaluation of Leisure Activity Areas

Key Words : 2007 Revised Physical Education Curriculum, Leisure Activity Areas, Elementary School Teacher's perception

※A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2007 개정 체육과 교육과정의 여가 활동 영역에 대한 초등학교 교사의 인식을 심층적으로 해석하고자 하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 체육 교과를 가르치고 있는 초등교사 4명을 연구 참여자로 선정하여 질적 연구를 실시하였으며, 심층면담, 문서자료 등을 활용하여 수집한 자료를 귀납적 범주분석을 통해 해석하고 분석하였다. 또한 자료의 수집과 분석 과정에서 연구의 진실성 및 윤리성에 대한 지속적인 검증을 받았다. 이 연구의 결과를 연구문제별로 요약 정리하면 다음과 같다.
첫째, 여가 활동 영역의 목표에 대한 초등교사의 인식은 어떠한가?
먼저 여가의 가치 이해라는 측면에서 활동을 통해 내재되어 있는 가치를 느낌으로 인해 새로운 체육과 교육과정의 방향을 추구하고자 함을 알 수 있었다. 또한 기본수행방법 습득을 통해 학생이 스스로 여가를 즐길 때 도움이 되도록 다양한 측면의 경험을 제공해야하며 체육적 여가 활동의 생활화를 통해 학교 수업 이후의 자율적인 여가 체육, 다시 말해 평생스포츠의 기반이 될 수 있다고 인식했다.
둘째, 여가 활동 영역의 내용에 대한 초등교사의 인식은 어떠한가?
신체활동 가치라는 면에 있어서 교사의 긍정적인 인식을 통해 학생들에게 여가에 대한 긍정적인 인식을 전파할 수 있다. 하지만 이러한 교사의 긍정적인 인식을 유도하기 위해서 개정에 대한 변화사항을 교사들에게 전달해야하는데 현재 교육청이나 학교에서 이루어지고 있는 연수의 경우 일부 교사들에게만 전달되며 기능위주의 연수로 인해 교육과정 자체에 대한 전달은 거의 이루어지지 않는 것으로 나타났다. 이에 따른 대책으로는 주지교과에서 이루어지는 것과 같이 해당 학년 교사 전원에 대한 전달연수가 필요하다고 제안했다. 다음으로 내용영역의 일원화와 계열성에 있어서는 학생의 발달에 따른 계열성과 학교급간의 일원화로 인해 학습내용의 중복이 줄어들었다고 인식했지만 아직도 개선해야할 사항은 많은 것으로 보인다. 또한 신체활동의 선택에 대해 긍정적으로 인식했지만 개별 교사들에게 재구성된 교육과정의 정상적 운영에 대한 책임성을 길러야만 학교현장에서 올바른 선택과 재구성이 이뤄질 것이다.
셋째, 여가 활동 영역의 교수학습 방법에 대한 초등교사의 인식은 어떠한가?
다른 과목에 비해 흥미 및 관심, 수준차가 심한 여가 활동 영역에서 수준별 수업이나 통합적 교수방법을 적용하기 위해서는 단계별 지도나 보조교사의 지원 등의 수많은 방안이나 충분한 수업시수 확보 및 보장이 필요하고 이를 현장에서 구현하기 위해서는 창의적인 교수학습방법의 선정과 활용이 더욱 필요한데 창의적인 방법의 활용 목적과 이유에 대한 신중하고 합리적인 고려를 통해 체육학습의 새로운 흐름을 제공할 수 있도록 개별교사의 노력 뿐 아니라 지도서와 교과서에서도 제시되어있으면 좋을 것이라고 생각한다.
넷째, 여가 활동 영역의 평가에 대한 초등교사의 인식은 어떠한가?
평가의 균형을 위해 학생의 현재능력만을 측정하기보다는 학생의 여가 수행과정을 심동적, 인지적, 정의적 차원의 다양한 방법을 통해 평가해야할 것이다. 하지만 다양한 평가 방법을 도입한다 하더라도 여가 활동 또한 체육의 일부이기 때문에 무엇보다 본질적으로 활동이 우선시되어야 할 것으로 판단된다.

주요어 : 2007 개정 체육과 교육과정, 여가 활동, 교사 인식

* 본 논문은 2011년 11월 서울교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 석사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 및 문제 4
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 여가 활동 6
• 2. 여가 활동과 학교 체육 19
• 3. 2007 개정 체육과 교육과정 여가 활동 영역 20
• 4. 선행 연구 23
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구 내용 27
• 2. 연구 참여자 28
• 3. 자료 수집 33
• 4. 자료 분석 37
• 5. 연구의 진실성과 윤리성 40
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 43
• 1. 여가 활동 영역의 목표에 대한 초등교사의 인식 43
• 2. 여가 활동 영역의 내용에 대한 초등교사의 인식 51
• 3. 여가 활동 영역의 교수학습방법에 대한 초등교사의 인식 63
• 4. 여가 활동 영역의 평가에 대한 초등교사의 인식 70
• 5. 종합논의 75
• Ⅴ. 결론 및 제언 81
• 1. 결론 81
• 2. 제언 87
• 참고문헌 89
• ABSTRACT 96
• 부 록 99
• 1. 연구 참여자 동의서 99
• 2. 면담질문지 100