학습된 무기력 아동을 위한 학습동기 향상 프로그램 개발 및 효과성 검증 = (The) Development and effectiveness of a learning motivation enhancing program for children with learned helplessness

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습된 무기력 아동의 특성을 고려하여 학습동기 향상 프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하는데 있다. 이를 위해 체제적 프로그램 개발 모형에 따라 학습동기 향상 프로그램을 개발하였다.
먼저 연구대상은 학년이 올라갈수록 학습동기가 낮아지고 학습된 무기력은 높아진다는 선행 연구에 근거하여 문제 해결이 시급한 초등학교 고학년으로 설정하였으며 대상 분석을 실시하였다. 그리고 K초등학교 5학년 중 학습된 무기력이 높은 38명을 대상으로 요구조사와 학습된 무기력 아동을 위한 학습동기 향상 프로그램 관련 과제 분석을 실시하여 시사점을 도출하였으며 이를 토대로 프로그램의 성격과 영역, 목표를 수립하였다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 학습에 대한 긍정적 인지와 정서경험을 통한 성취동기, 자아효능감 향상과 내적 통제소재 및 자기조절 학습전략에 대한 이해와 실천을 통해 학습 및 생활 전반에 대한 유능감, 긍정적 정서, 내적 통제성 등을 강화하여 학습된 무기력 아동의 학습동기를 향상시키고 학습된 무기력을 감소시키기 위한 것이다.
설계 단계에서는 학습된 무기력 아동을 위한 학습동기 향상 프로그램의 설계 준거를 설정하고 프로그램 평가지와 프로그램 효과성 검증을 위한 사전․사후 검사 도구를 구성하였다. 프로그램 효과성 검증을 위한 사전, 사후검사로는 신기명(1990)이 고등학생용으로 제작한 학습된 무기력 척도와 Herman(1970), Strickland(1973), Pintrich와 De Groot(1990), 정택희(1987), 홍기칠(1994) 등의 연구를 바탕으로 김창현(2004)이 재구성한 학습동기 검사를 연구자가 각각 수정․보완하여 사용하였다. 또한 긍정적 정서 경험과 참여 동기 향상을 위한 게임활동, 성공경험, 동영상 자료 제시 등 프로그램 운영상의 동기유발 전략을 수립하고, 하위 활동의 논리적 계열성과 집단의 역동, 아동의 흥미를 고려하여 프로그램 진행 순서를 구성하였다.
개발 단계에서는 프로그램 및 지침서를 개발하였다. 학습동기와 학습된 무기력 관련 문헌 및 선행 연구 프로그램의 요소를 분석하고 요구조사를 실시한 결과 6개의 주제를 선정하였으며 50분 단위의 12회기 프로그램을 개발하였다. 이후 형성평가 단계에서 K초등학교 5학년 아동 5명을 대상으로 본 프로그램을 적용하고 프로그램 평가를 실시하여 총 13회기의 프로그램으로 수정․보완하였다.
실행 단계에서는 먼저 서울특별시 관악구에 소재한 K초등학교 6학년 11개 학급 399명을 대상으로 학습된 무기력과 학습동기 검사를 실시하였다. 그리고 학습된 무기력이 높은 37명 중 프로그램 참가를 희망한 13명을 실험집단으로, 참가를 희망하지 않은 학생 중 통계적으로 동일한 13명을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에는 12주 동안 학습동기 향상 프로그램을 실시하였고 통제집단에는 아무런 처치를 하지 않았으며 실험이 끝난 후 학습동기와 학습된 무기력 사후 검사를 실시하였다.
마지막 평가 단계에서는 검사 도구를 이용한 성취도 평가와 연구자의 관찰 및 아동 소감문을 통한 반응 평가를 실시하였다. 먼저 집단 간 학습동기와 학습된 무기력의 차이를 알아보기 위해 사전검사를 대상으로 독립표본 t검증을 실시하여 동질집단임을 확인하였다. 따라서 프로그램 효과를 검증하기 위한 집단 간 차이검증에서도 사후검사에 대한 독립표본 t검증을 사용하였으며 집단 내 변화를 알아보기 위해서는 집단 별로 종속표본 t검증을 실시하였다. 집단 간 학습동기와 학습된 무기력 사후검사 분석 및 집단 내 사전-사후 검사 분석 결과, 실험집단과 통제집단의 학습동기 요소인 성취동기, 통제소재, 자아효능감, 자기조절 학습전략의 4가지 요소와 학습된 무기력의 7가지 요소인 자신감 부족, 우울-부정적 인지, 수동성, 통제력 부족, 지속성 부족, 자기 표현력 부족, 책임감 부족 등의 모든 하위요소에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다(p < 0.001, p < 0.01, p < 0.05). 이는 학습된 무기력 아동을 위한 학습동기 향상 프로그램이 학습동기 향상과 학습된 무기력 감소에 효과적임을 증명한다.
이상의 연구 결과를 통해 학습된 무기력 아동을 위한 학습동기 향상 프로그램은 학습된 무기력이 높은 초등학교 고학년 아동의 자신감과 긍정성 및 통제성 등을 강화하여 학습동기 향상과 학습된 무기력 감소에 긍정적 효과가 있음을 알 수 있다. 본 연구는 학습된 무기력 아동의 특성과 요구를 반영하여 학습동기 향상 프로그램을 개발하고 효과를 검증한 점, 학습동기가 낮고 학습된 무기력이 높은 초등학교 고학년을 대상으로 했다는 점, 체제적 상담 프로그램 개발 과정을 따라 학습동기 프로그램을 개발하고 학교 정규 교육과정에 적용하였다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 앞으로 다양한 연령을 대상으로 개인상담, 주제별 상담 등의 학습동기 향상 프로그램을 개발하고, 대상 및 상담 영역에 따라서 본 프로그램을 수정하고 보완하는 연구들이 더욱 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to develop a learning motivation enhancing program for children with learned helplessness and to investigate the program effectiveness on the children's learned helplessness and learning motivation.
To achieve this purpose, learning motivation enhancing program was developed according to the systematic counseling program developing model. At first, target population was selected the upper graders of elementary school that they have deep learned helplessness and poor learning motivation. And after target population analysis, need analysis was conducted at 38 fifth graders at a high level learned helplessness in the K elementary school. In addition, as a result of task analysis through pre-existing learned helplessness and learning motivation studies, program's character, domain, goal were set. The program developed in this research is to decrease children's learned helplessness and increase learning motivation by reinforcing competence, positive emotion and internal control through improving of achievement motivation and self-efficacy, understanding and practicing of internal locus of control, self-regulated learning strategy by forming of positive cognition and emotion experience about learning.
At the step of program plan, program design criteria was set and selected an appraisal question and assessment tool for investigating effects of the program. The assessment tools were Learned Helplessness Scale(shin, 1990), Learning Motivation Scale(Kim, 2004). Also, motivation strategies of game activity, success experience, videos using, and program schedule were planned.
At the step of program development, program contents and guides were set and producted 6 program topics based on the result of previous analysis step and pre-existing learned helplessness and learning motivation studies. And then twelve 50 minute sessions of earning motivation enhancing program was developed. Then, all sessions were pre-implemented for program formative evaluation and fixed the content and managing ways based on observation of the prep-sessions. Ultimately, the program consists of thirteen 50 minute sessions.
At the step of implementation, 399 sixth grade students in K elementary school were measured on learned helplessness scale, learning motivation scale. Then, 13 who agreed entering program were placed in experimental group, while the other 13 children were arranged in control group among 37 whose learned helplessness was at a high level. The experimental group participated in 13 sessions of the learning motivation enhancing program for children with learned helplessness during 12 weeks, while the control group didn't.
In verifying the effects of the program, I-STATistics for quantitative analysis and opinion documents for each term, opinion documents of children after the program, and counselor's observation were used. Since control group's quality were same to the experimental group as the result of independent t-test, independent t-test were used for quantitative analysis of post-inspection, too. The results of quantitative analysis verifying the effects of the program were as follow;
Compared to the control group, the experimental group treated by the learning motivation enhancing program for children with learned helplessness turned out to make significant change in all sub-factors of learned helplessness and learning motivation(p < 0.001, p < 0.01, p < 0.05).
As these results, it's proved that the learning motivation enhancing program for children with learned helplessness has positive effects on decreasing learned helplessness and increasing learning motivation of upper graders of elementary school.
In conclusion, it can be said meaningful that learning motivation enhancing program to be proper to children with learned helplessness was developed and verified its positive effects. Also this research was important that its target was the upper grader of elementary school known to go into increasing their learned helplessness and decreasing learning motivation, and implemented on curriculum of elementary school.
Then this research suggests that another learning motivation enhancing program be developed depending on various counselling domains and ages, and be modified this program for another learning motivation counseling domains and another target population.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 Ⅹ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 5
• 3. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 학습된 무기력 9
• 가. 학습된 무기력의 개념 9
• 나. 학습된 무기력의 구성요소 12
• 다. 학습된 무기력의 변화 양상 14
• 2. 학습동기 17
• 가. 학습동기의 개념 17
• 나. 학습동기의 구성요소 19
• 다. 학습동기의 변화 양상 25
• 라. 학습동기 향상 프로그램 27
• 1) 학습동기 향상 프로그램 관련 선행연구 27
• 2) 학습동기 향상 프로그램의 구성요소 29
• 3. 학습된 무기력과 학습동기 33
• Ⅲ. 연구 문제 및 가설 36
• 1. 연구 문제 36
• 2. 연구 가설 36
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 37
• 1. 프로그램 개발 과정 37
• 가. 조사단계 40
• 나. 분석단계 41
• 다. 설계단계 51
• 라. 개발단계 54
• 2. 프로그램 효과검증 방법 63
• 가. 연구대상 63
• 나. 검사도구 64
• 다. 연구설계 67
• 라. 연구절차 67
• 마. 자료 처리 및 분석 68
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 70
• 1. 검사지 반응 분석 70
• 가. <가설 1>의 검증 70
• 나. <가설 2>의 검증 75
• 2. 프로그램 평가 결과 및 연구자의 관찰에 의한 분석 81
• 가. 전체 프로그램 평가 결과 내용 및 분석 81
• 나. 회기별 소감문 및 연구자 관찰 분석 88
• Ⅵ. 논의 및 제언 94
• 1. 요약 및 논의 94
• 2. 제언 101
• 참고문헌 103
• 영문초록 115
• 부록 118