초등학교 체육 수업시 학생의 문제행동유형과 그에 따른 교사의 스트레스 정도 및 대처방식 = (The) Teacher's stresses and reaction to the students' problem behaviors in the elementary physical education classes

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this student is to examine the stressful factors of students' troublesome behavior to the teachers and the teachers' reactions to those troublesome behaviors in the situations of elementary physical education classes.
In order to achieve the aim of the study that to verify the teachers' stresses and reactions to the students' troublesome behaviors in the elementary physical education classes, according to the demographic statistics, this study attempts to investigate the teachers' stresses to the students' behaviors in the elementary physical education classes and to analyze the teachers' reactions to the students' troublesome behaviors.
The respondents of this study is composed of the elementary teachers in Seoul as of 2011, and the samples of the respondents were extracted by the random sampling.
The number of valid samples of this study was 243, but only 201 responses were used in the final analysis excluding 42 responses that were not replied, unfaithful responded(consecutive choices of same numbers) or partially omitted(not fully responded).
The questionnaire of the study is composed of the general features of the research population, the students' troublesome behaviors that cause teachers' stresses and reactions to the stressful behaviors of students.
The responses of the study were analyzed by SPSS WIN 19.0 Version, and frequency analysis was done to examine the general features of the population, and the t-test and One-way ANOVA methods were utilized to analyze the teacher' stresses and reactions to the students' troublesome behaviors.
The analysis results and conclusions from the study are as follow;
First, the 35 questions on the students troublesome behaviors in the questionnaire were found to cause the teachers stresses, and especially the degree of the teachers' stresses recorded highest point in the personal relationship which is the sub-item of the students' troublesome behaviors related to the living attitude. And the degree of the teachers' stresses was second highest in the regulations which is the sub-item of the students' troublesome behaviors related to the living attitude.
Second, the teachers' stress to the students' troublesome behaviors in the physical education classes are significantly related to the general features of the teachers such as sex, position and the grade in charge.
The study found that according to the sex, female teachers get more stresses than male teachers. Also according to the potions, the higher the position is, the more stresses the teachers get and teachers of the middle grade in charge, the more stresses the teachers get.
Third, the teacher prefers the applicant method of management over democratic, compromise, absolutism and noninterference management techniques. The management method adopted differs significantly according to sex and teaching experience. As a result of the analysis of the management method of students' difficult behavior, it is found that female teachers prefer compromise techniques more than male teachers, that teachers with under ten-years teaching experience prefer the applicant technique of management and teachers with over twenty-year teaching experience prefer the compromise technique.
As mentioned above, most elementary school teachers feel stress in physical education classes. While engaged in physical education classes the stress from students' difficult behavior has a negative impact on teachers running of the class. As teachers and students interact directly and indirectly during class, the teacher's stress is able to have a bad effect on students physical and mental development. Although teachers feel stress relating to students difficult behavior, it is inspiring how they cope with an enthusiastic attitude such as the applicant and democratic management method. Therefore, administrative and financial support is needed to ease teachers stress. In addition, the students should respect teachers and teachers should study continuously and make efforts to keep good relationships between themselves and students and, by extension, to promote effective physical education in school.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 체육 수업에서 교사에게 스트레스를 주는 학생의 문제 행동을 유형별로 알아보고 교사 변인에 따라 교사의 스트레스 감지 정도와 각 집단 간 스트레스 대처 방식에는 어떠한 차이가 있는가를 밝혀내는데 목적이 있다.
본 연구는 초등학교 체육수업 상황에서 학생의 문제행동에 대한 교사의 스트레스와 대처방식을 알아보기 위한 것이며 이를 위해 인구학적 통계에 따라 체육수업 상황에서 학생의 문제행동에 대한 교사의 스트레스 정도를 파악하고 학생의 문제행동에 대한 교사의 대처방식을 분석하였다.
본 연구의 조사대상은 2011년 현재 서울특별시 소재 초등학교에 재직하고 있는 교사를 모집단으로 설정하였으며 조사대상의 표본은 무선표집으로 추출하였다. 본 연구에서 표집된 유효 표집 수는 총 243명이었으나 실제 분석에 사용된 자료는 회수되지 않은 설문지와 불성실하게 응답한 자료로 판단(동일번호 연속 표기)되거나 조사 내용이 일부 누락(미 표기)된 42명의 자료를 제외한 201부의 설문지를 최종 분석에 사용하였다.
본 연구에서 사용한 설문지는 조사대상의 일반적 특성, 교사에게 스트레스가 되는 학생의 문제행동, 스트레스가 되는 학생의 문제행동에 대한 교사의 대처방식으로 구성되어 있다.
자료 분석을 위하여 본 연구에서는 수집된 자료를 SPSS WIN 19.0 Version 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 조사대상자인 초등교사의 개인적인 배경, 특성을 알아보기 위하여 기술통계와 빈도분석을 실시하였고 교사의 인구통계학적 특성에 따른 학생의 문제행동에 대한 교사의 스트레스 정도와 문제행동에 대한 교사의 대처방식을 알아보기 위해 t-test와 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다.
이와 같은 자료 수집 및 분석 과정을 통해 얻어진 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 체육수업상황에서 학생의 문제행동에 대한 교사의 스트레스는 본 연구에서 사용된 질문지 35문항의 학생행동에 대하여 스트레스를 받는 것이 확인되었다. 특히 학생의 문제행동 중 생활태도와 관련된 행동의 하위영역인 대인관계에 대해서 교사가 느끼는 스트레스 정도가 평균값이 가장 높았고 생활태도와 관련된 문제행동 중 규칙에 대해서 교사가 느끼는 스트레스 정도의 평균값이 두 번째로 높았다.
둘째, 초등학교 체육수업상황에서 학생의 행동에 대한 교사의 일반적 특성에 따른 스트레스는 성별, 직위, 담당학년에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
교사의 성별에 따른 스트레스는 여교사가 남교사보다 더 스트레스를 느끼고 직위가 평교사인 교사보다 부장교사인 교사가 학생의 문제행동에 대해 스트레스를 더 받는 것으로 나타났다. 또한 저학년이나 고학년을 담당하고 있는 교사보다 중학년을 담당하고 있는 교사가 더 많은 스트레스를 느끼고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 초등학교 체육수업상황에서 학생의 문제행동에 대해 교사는 지원형의 대처방식을 가장 많이 선호하고 그 다음으로 민주형, 타협형, 전제형, 방임형의 순서로 나타났다. 교사의 일반적 특성에 따른 대처방식은 성별과 교직경력에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사의 성별에 따른 학생의 문제행동에 대한 대처방식을 분석한 결과 남교사보다 여교사가 타협형의 대처방식을 더 선호하는 것으로 나타났고 교직경력에 따른 학생의 문제행동에 대한 대처방식을 분석한 결과 5년～10년 미만의 경력교사는 학생의 문제행동에 대해 지원형의 대처방식을 선호하고 20년 이상의 경력을 가진 교사는 타협형의 대처방식을 선호하는 것으로 나타났다.
이상과 같이 체육수업 상황에서 학생의 문제행동에 대해 초등학교 교사 대부분은 스트레스를 받고 있는 것으로 밝혀졌다. 체육 수업이 진행되고 있는 상황에서 학생의 문제행동으로부터 받게 되는 스트레스는 교사가 수업을 지도·운영하는데 부정적인 영향을 끼치게 된다. 수업이란 교사와 학생간의 직접적, 간접적 의사소통의 장이라는 점을 고려할 때 교사의 스트레스는 학생의 신체 · 정서적 발달에 부정적 영향을 줄 수 있다. 하지만 초등학교 체육 수업에서 고무적인 현상은 학생의 문제행동에 대해 교사가 많은 스트레스를 받고 있음은 사실이나 그럼에도 불구하고 교사는 학생의 문제행동에 대해 지원형과 민주형 등 적극적인 대처방식을 사용한다는 점이다. 따라서 교사의 스트레스 해소를 위한 학교 내 · 외의 행정적 · 재정적 지원을 아끼지 말아야 할 것이다. 뿐만 아니라 학생과 교사가 긍정적인 관계를 유지하기 위해, 더 나아가 효율적인 학교체육수업을 만들기 위해 학생은 교사를 존경하고 교사는 학생을 위해 끊임없이 연구하고 노력해야 할 것이다.