초등영재아동과 일반아동의 부모의 학업성취압력과 학업기대스트레스가 학업소진에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to solve the following questions: Is there any difference in the relationship among three variables ― parents' study achievement pressure, students' stress from parents' expectation, and consequential study exhaustion ― in gifted and general students in elementary school?; what are the correlations among those three variables?; What effects do parents' achievement pressure and stress from parents' expectation have on study exhaustion?; In the effect of parents' achievement pressure on students' study exhaustion, does stress from parents' expectation act as mediating variable.
This results of the study can be utilized as follows: to promote healthy growth and development of gifted children; to make their parents who are interested in gifted children education and teachers who directly teach them understand the characteristics of them; to provide basic sources for practical education of gifted children.
The research was done by the survey method. Researcher did survey to two groups of students ― gifted students and general students. The former was 206 gifted students in the fifth and sixth year gifted student classes in Bucheon and Gimpo, Gyeonggi province. The latter was 231 common counterparts belonging to the same school years in normal classes in Incheon and Gyeonggi. Analyses of data were done with various statistical tools.
The findings are as follows. First, this study checked whether there is any difference between two groups in the levels of parents' study achievement pressure, those of stress from parents' expectation, and those of study exhaustion. In the levels of parents' study achievement pressure, both groups of students were found to reveal below average levels of pressure. Though gifted students were found to feel lesser pressure than their common counterparts, the difference between two groups was not statistically significant. In levels of stress from parents' expectation, there was significant difference between two groups. gifted students were found to feel less stress than their common counterparts. In the case of study exhaustion, in all levels of sub-variables of it ― emotional depletion, cynicism, study powerlessness ― general students were significantly higher than gifted ones. Especially, there was biggest difference in study powerlessness of the three elements between two groups.
Second, the correlations among three variables ― parents' study achievement pressure, stress from parents' expectation, and study exhaustion ― were checked with correlation coefficients among both groups of students. In their correlations among gifted students, study exhaustion was positively and significantly correlated with parents' study achievement pressure and stress from parents' expectation. And their stress from parents' expectation was also significantly and positively correlated with parents' study achievement pressure. In the case of general student group, though correlations among variables were similar to the case of gifted counterparts, their coefficients were higher than those of gifted counterparts. And their study exhaustion and study powerlessness were positively correlated.
Third, though parents' study achievement pressure and stress from parents' expectation have effects on study exhaustion in both groups, the two variables did not have meaningful effects on study powerlessness among gifted students.
Fourth, among gifted students, stress from parents' expectation was found to act as the perfect mediating variable between parents' study achievement pressure and study exhaustion. That is, in the case of gifted students in elementary school, parents' study achievement pressure has effect on study exhaustion completely by means of the mediating effect of stress from parents' expectation. In the case of general students, stress from parents' expectation was found to affect partly their study exhaustion. That is, in the case of general students in elementary school, parents' study achievement pressure has effect on study exhaustion indirectly through the mediating effect of stress from parents' expectation, and, at the same time, it also affect study exhaustion directly.
In short, the mediating effect of stress from parents' expectation between parents' study achievement pressure and study exhaustion was found to be complete among gifted students, but partly among general students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교 영재아동과 일반아동에 대한 부모의 학업성취압력과 학업기대스트레스와 학업소진의 차이를 알아보고, 세 변인간의 관계를 탐색해 보며, 부모의 성취압력과 학업기대스트레스가 학업소진에 어떠한 영향을 주는지와 영재아동과 일반아동에서 부모의 성취압력이 학업소진에 영향을 미치는 데 있어 학업기대 스트레스는 매개변인으로서의 작용에 대해 알아봄으로서 학령기 영재 아동의 건강한 성장과 발달을 도모하고, 영재교육에 관심 있는 학부모나 영재아동을 직접 지도하는 교사에게 영재아의 특성을 이해하고 실질적인 영재 교육 기초 자료를 제공하는데 있다.
이 연구를 위해 인천과 경기도 부천과 김포에 소재한 초등학교 영재학급 5, 6학년 학생 206명과 비교집단으로 인천과 경기에 소재한 초등학교 동학년 일반학생 231명을 대상으로 설문을 실시하였고 각각의 검사 도구를 사용하여 검증하였다.
이를 통하여 얻은 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 영재와 일반학생의 부모의 학업성취압력, 학업기대스트레스, 학업소진 간의 차이를 알아본 결과, 부모의 학업성취압력은 두 집단 모두 보통 이하의 성취압력을 보였고, 영재가 일반아동보다 다소 낮게 나왔지만 유의한 결과로 나오진 않았다. 학업기대 스트레스는 두 집단 간 차이가 있는 것으로 나타났으며 영재집단의 학업기대 스트레스가 낮은 것으로 나타났다. 학업소진은 정서적 고갈, 냉소, 학업무능감 등 하위요인 모두 일반이동이 영재아동보다 유의하게 높게 나왔다. 특히 학업무능감은 다른 요인에 비해 두 집단 간 유의한 차이가 크게 나타났다.
둘째, 영재아동과 일반아동에서 부모의 성취압력, 학업기대 스트레스, 학업소진 간에 어떠한 관계가 있는지 상관계수를 통해 살펴보았다. 우선 영재아동의 각 변인별 상관관계를 살펴보면, 학업소진은 부모의 학업성취 압력과 학업기대 스트레스에서 유의한 정적 상관을 보이는 것으로 나타났다. 학업기대 스트레스는 부모의 학업성취압력과 유의한 정적 상관을 보였다. 다음으로 일반아동의 각 변인별 상관관계를 살펴보면, 영재아동과 유사한 패턴을 보이고 있으나 가장 큰 차이를 보이고 있는 것은 영재아동보다 각 변인별 상관지수가 높고 학업소진에서 학업 무능감 변인이 유의한 정적 상관이 있다는 점이다.
셋째, 영재아동과 일반아동에게 부모의 성취압력과 학업기대 스트레스는 전체적인 학업소진에는 영향을 끼치지만 영재아동들에게 학업소진의 하위요인들 중 학업무능감에는 크게 영향을 끼치지 않는다고 나타났다.
넷째, 영재아동의 경우 부모의 학업성취압력이 학업소진에 미치는 영향에 대한 학업기대 스트레스는 완전매개 하는 것으로 나타났다. 즉, 초등 영재학생의 경우 부모의 학업성취압력이 학업기대 스트레스의 매개에 의해 학업소진에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 일반아동의 경우에는 부모의 학업성취압력이 학업소진에 미치는 영향에 대한 학업기대 스트레스의 부분 매개효과가 검증되었다. 즉, 초등 일반학생의 경우 부모의 학업성취도가 학업기대 스트레스의 매개에 의해 학업소진에 영향을 미치는 동시에 부모의 학업성취압력이 학업소진에 직접적으로도 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
매개효과에 대한 결과를 정리하면 초등 영재학생은 학업성취압력과 학업소진 간의 관계에서 학업기대 스트레스는 완전매개 하지만 초등 일반학생의 경우 부분매개 하는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론=1
• 1. 연구의 필요성 및 목적=1
• 2. 연구 문제=8
• 3. 용어의 정의=8
• Ⅱ. 이론적 배경 =10
• 1. 부모의 학업성취압력=10
• 2. 학업기대 스트레스=14
• 3. 학업소진=17
• Ⅲ. 연구 방법=20
• 1. 연구 대상=20
• 2. 검사 도구=20
• 3. 연구 절차=24
• 4. 분석 방법=24
• Ⅳ. 연구 결과=26
• 1. 영재아동과 일반아동의 부모의 학업성취압력과 학업기대 스트레스, 학업소진의 차이=26
• 2. 영재아동과 일반아동에서 부모의 학업성취압력, 학업기대 스트레스, 학업소진간의 관계=27
• 3. 부모의 학업성취압력과 학업기대 스트레스가 영재아동과 일반아동의 학업소진에 미치는 영향=30
• 4. 영재 아동과 일반 아동에서 부모의 학업성취압력과 학업소진관계에서 있어 학업기대 스트레스의 매개효과=34
• Ⅴ. 결론 및 제언=39
• 1. 요약 및 결론=39
• 2. 논의 및 제언=43
• 참고문헌=49
• ABSTRACT=57
• 부록 =60
• 1. 부모의 학업성취압력 설문지=61
• 2. 학업기대 스트레스 설문지=62
• 3. 학업소진 설문지=63