문제행동 유아의 유치원 생활 적응에 관한 문화기술적 연구 = An Ethnographic Study on Kindergarten Adjustment among Preschoolers with Problem Behaviors|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

문제행동 유아의 유치원 생활 적응에 관한 문화기술적 연구

신 성 자
유아교육과전공

인간은 사회를 떠나서는 살 수 없는 존재로써 태어나면서부터 사회의 일원으로 사회에 적합한 역할을 수행하며 살아가게 된다. 현대의 급변하는 사회 환경과 이에 따르는 사회구조 및 가족구조의 변화, 개인의 가치관 변화, 물리적 환경 등의 영향으로 오늘날의 유아들은 과거 어느 때보다 더 불안한 시기에 처해있다.
인간의 생애주기에서 유아기의 비율은 다른 발달기에 비하면 상대적으로 짧지만, 유아기는 생애 전반에 걸친 전인적 발달의 기초가 이루어지는 중요한 시기이다. 유아기는 유치원이나 어린이집 등의 취원으로 인한 사회적 환경이 확대되면서, 다양한 환경에 적응해가는 과정에서 어려움을 갖게 된다. 집단생활에서 자발성이 부족하여 위축되어 있거나 주의 산만하여 수업을 방해하며 거짓말, 싸움, 화를 잘 내는 등의 공격적 행동으로 친구관계나 교사와의 관계를 원만히 유지하지 못하면서, 일상생활 적응에 어려움을 느끼게 된다. 이러한 어려움은 문제행동을 형성할 수도 있다. 이처럼 유아의 학습, 발달, 건전한 놀이에 방해되거나 본인, 다른 유아, 혹은 성인들에게 해를 가할 수 있고 앞으로 사회적 문제나 학교에서의 실패를 가져올 수 있는 문제행동을 나타낼 수도 있다.
문제행동 유아의 유치원 생활 적응에 관한 체계적이고 심도 있는 개입을 위하여 문제행동의 양상은 어떠한 것들이 있으며, 교사와의 상호작용에서 대상유아의 유치원 생활 적응행동은 어떻게 나타나며, 문제행동을 보이는 유아가 유치원 생활에 어떻게 적응해 가는지를 알아보고자 문화기술적 방법으로 연구하여 문제행동 유아가 유치원생활에 적응행동의 현실을 파악하고 그 의미를 이해하여 깊이 있는 유치원 교육을 수행 하는데 목적이 있다.
위의 목적을 달성하기 위하여 연구문제를 다음과 같이 하였다.
1. 대상 유아에게 나타나는 문제행동의 양상은 어떠한 것이 있는가?
2. 교사와의 상호작용에서 나타난 대상유아의 유치원 생활 적응행동은 어떻게 나타나는가?
3. 대상유아의 유치원 생활 적응 정도 변화는 어떠한가?

본 연구는 인천의 H유치원 만4세 문제행동을 보이는 유아 3명을 대상자로 선정하여 2011년 6월부터 10월 31일까지 참여 관찰을 하고, 교사의 면담과 유아의 심층적 관찰을 하였다. 참여 관찰일지는 그래프를 사용하여 대상자의 행동을 기록하여 변화를 비교 할 수 있도록 하였다. 비디오를 촬영하여 전사하였고, 면담은 녹음을 하여 관찰이 끝난 뒤 상세히 기록하였으며, 관찰일지를 분석하여 유아의 문제행동과 문제행동 유치원 생활에 적응해 가는 과정을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아에게 나타나는 문제행동의 양상은 과잉행동으로 교실에서 뛰어다니는 행동, 가만히 앉아있지 못하는 행동, 옆 친구와 떠들거나 장난하는 행동, 못 들은 척 외면하는 행동 등이 있으며, 불안 행동으로는 집중하지 못하고 한곳을 응시하지 못하는 행동, 엄마가 늦게 데리러 올 것을 걱정하는 행동. 위축행동으로는 수줍음을 타는 것과 우울하고 기운이 없는 행동, 자신 없는 행동. 공격행동으로 친구들을 때리고, 물건을 던지는 행동, 싸우는 행동 등으로 나타났으며, 미성숙 행동으로는 거짓말, 규칙을 지키지 않은 행동, 자신의 실수를 인정하지 않는 행동 등이 있었습니다. 과잉행동은 자유선택활동시간이나 수업 중에 많이 나타났으며, 대상자 3명 모두에게서 공통적으로 나타는 행동이었다. 특히, 교실에서 뛰어 다는 행동은 3명의 대상자에게 수시로 나타나는 행동이었으며, 일반 유아도 따라하여 교실의 분위를 산만하게 하였다. 불안 행동은 대상자중 2명에게 나타났으며, 엄마가 직장을 다니게 되면서 생활의 변화에서 두드러지게 나타났다. 집중력 부족으로 산만한 행동을 보이기도 하였고, 양적 연구인 주의 집중력 검사를 통하여 대상 유아의 집중력이 향상된 것을 알았다. 위축행동은 대상 유아에게 모두 나타났으며, 교사와의 상호작용과 또래간의 상호작용으로 완화된 것을 알 수 있었다. 공격행동으로 친구들을 때리고, 물건을 던지는 행동, 싸우는 행동은 연구 초기에 대상 유아에게 모두 나타났다.
미성숙 행동으로는 거짓말, 규칙을 지키지 않은 행동, 자신의 실수를 인정하지 않는 행동과 자기 물건을 챙기지 못하는 행동, 이르는 행동, 삐지는 행동, 약속을 지키지 않는 행동 등 다양하게 나타났다.
둘째, 교사와의 상호작용에서 나타난 대상유아의 유치원 생활 적응행동은 교사와의 상호작용은 상황을 인식하도록 돕고, 감정에 호소하기, 구체적으로 지시하기, 격렬한 감정 표현하기 등의 방법으로 상호작용을 하여 유아의 문제행동의 완화를 나타냈다. 유치원 활동에서 친구와의 바람직한 행동 모방과 수정으로 마찰과 분쟁을 거쳐 다툼의 횟수가 줄어들고 대화의 방법을 사용하여 참고, 기다리고, 양보하는 횟수가 늘었다. 부모와의 상담을 통하여 유아에 대한 이해와 가정과 연계하여 유아의 행동 수정이 나타났다. 수업태도와 기본생활습관의 변화는 유아 관찰을 통하여 변화를 알 수 있었고, 주의집중력의 향상은 주의집중력 검사로 높아졌음을 알 수 있었다.
셋째, 대상유아의 유치원 생활 적응 정도 변화는 대상유아의 행동 관찰을 그래프로 그려가며 관찰하였고, 유아의 행동과 활동이 변할 때 마다 간단한 메모를 하여 그래프 1장으로 유아의 행동과 활동을 파악할 수 있었다. 지속적 관찰 기록을 통하여 시기적 변화를 비교 관찰한 결과 솔희는 기다리는 시간이 길어지고, 약속을 지키려고 노력하는 모습도 보였다. 그래프를 비교하여 살펴보면 무질서한 행동이 없어지고 친구를 방해하는 행동도 줄었다. 원희는 쌓기 영역과 미술 영역에서 즐겨 활동을 하는 것을 알 수 있었다. 친구가 방해를 해도 때리지 않고, 참거나 정리시간에 끝까지 정리하는 모습이 전에 그래프와 비교하여 볼 때 행동에 대한 변화가 나타나고 있음을 알 수 있다. 현희가 팽이 만들기에서 새로운 예시 자료를 보고 다양한 것들을 만들고 뿌듯해 하며 자랑을 하기도 하였고, 그래프에서도 나타났듯이 질서 있고 집중력 있는 활동을 한 것을 알 수 있었다.

본 연구에 대상자로 선정된 유아 3명 모두 만3세부터 H유치원을 다닌 유아로서 유치원의 일반적인 생활 부분은 익숙하게 적응한 상태였다. 그러나 유아의 문제행동 양상에서 보여 진 문제행동은 만3세부터 나타났던 행동이며, 쉽게 변화하지 않는 문제행동을 가지고 연구에 임하다 보니, 5개월이라는 연구 기간이 너무 짧고 유아의 많은 행동 변화를 가져오기는 역부족이었다. 앞으로도 지속적인 관심과 관찰, 적절한 상호작용을 해야 할 필요성을 느꼈다.
둘째, 본 연구에서 유아의 문제행동 원인은 유치원 환경 요인만이 아니고 가정환경 요인도 중요하게 작용하기 때문에 유아의 문제행동 원인부터 다각적으로 연구하고 부모와의 면담을 통하여 유아의 문제행동에 대하여 심층적 탐구를 해야 할 필요가 있다.

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국 문 초 록 문제행동 유아의 유치원 생활 적응에 관한 문화기술적 연구 신 성 자 유아교육과전공 인간은 사회를 떠나서는 살 수 없는 존재로써 태어나면서부터 사회의 일원으로 ...