교사가 지각한 학교장의 변혁적 리더십 및 교사리더십과 교사효능감, 학교조직효과성 간의 관계 = (A) study on the relationship among teachers' perceived principal's transformational leadership, teacher's leadership, teacher efficacy and school organizational effectiveness

국문 초록 (Abstract)

국문 초록

교사가 지각한 학교장의 변혁적 리더십 및 교사리더십과 교사효능감, 학교조직효과성 간의 관계

교육학과 최 상 균

이 연구는 학교장의 변혁적 리더십 및 교사리더십과 교사효능감, 학교조직효과성 간의 관계를 알아보는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등학교 교사들은 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십, 교사효능감, 학교조직효과성에 대하여 어떻게 지각하고 있는가?
둘째, 초등학교 교사들이 지각한 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십이 교사효능감과 학교조직효과성에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 초등학교 교사들이 지각한 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십, 교사효능감, 학교조직효과성 간의 구조관계는 어떠한가?
이러한 연구문제를 해결하기 위하여 관련 문헌과 선행연구 고찰을 통하여 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십, 교사효능감, 학교조직효과성 간의 연구모형을 설정하였다.
이 연구를 실행하기 위하여 서울, 인천, 경기도 지역의 초등학교 교사들을 대상으로 총 82개 학교에 1,200부의 설문지를 송부하여 10,20부의 설문지가 회수되었다. 회수된 설문지 중에서 결측치가 발견되거나 불성실하게 응답한 114부를 제외한 906부(75.5%)를 연구 분석에 사용하였다.
측정도구로는 학교장의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사효능감, 학교조직효과성 설문지를 사용하였다. 수집된 자료의 처리 방법은 기초분석으로 빈도분석과 상관관계 분석을 하였으며, 교사배경과 학교배경에 따른 차이를 검증하기 위하여 독립표본 t검증과 일원변량분석을 수행하였다. 또한 중다회귀분석과 구조방정식모형분석을 실시하였다.
이러한 절차를 거쳐 나타난 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들은 교사효능감과 학교조직효과성을 높은 수준으로 지각하고 있으며, 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십도 비교적 높게 지각하는 것으로 나타났다. 특히 교사효능감을 가장 높게 지각하여 교사 자신이 학생들의 행동에 변화를 주어 학습에 도움을 줄 수 있다고 믿는 정도가 높음을 알 수 있다. 교사효능감이 교수와 학습에 긍정적인 영향을 미쳐 학생의 동기를 강화하고, 학생의 자존감 및 자기효능감을 증진시켜 학급활동에 적극적으로 참여시키는 중요한 역할을 한다는 점에 주목할 때 교사들이 교사효능감을 높게 지각한다는 결과는 매우 바람직한 현상이라 할 수 있다.
둘째, 읍·면·도서 지역에 근무하는 교사들이 다른 지역에 근무하는 교사들보다 교사리더십, 교사효능감, 학교조직효과성을 높게 지각하고 있으며, 중소도시에 근무하는 교사들은 학교장의 변혁적 리더십을 다른 지역에 근무하는 교사보다 높게 지각하는 것으로 나타났다. 대도시 학교들에 비해 교육여건과 환경이 열악한 읍·면·도서 지역과 중소도시 지역에 근무하는 교사들의 지각 정도가 높게 나온 것으로 보아 이들 지역 교사들이 학생들에게 긍정적인 영향을 미칠 것으로 여겨진다.
셋째, 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십이 교사효능감과 학교조직효과성에 미치는 영향력을 분석한 결과 유의한 설명력을 가지고 있는 것으로 나타났다. 교사효능감과 학교조직효과성은 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십의 의해 영향을 받고 있는 것으로 나타났으나 학교장의 변혁적 리더십보다는 교사리더십에 의해 더 큰 영향을 받고 있는 것으로 나타났다.
교사효능감에는 교사리더십의 측정변인인 전문성, 공동체성, 목표지향성과 학교장의 변혁적 리더십 측정변인인 비전 설정 및 공유가 우선적으로 영향을 주는 것으로 나타났다. 그리고 학교조직효과성은 교사리더십 측정변인인 과업주도성, 전문성, 공동체성, 목표지향성과 학교장의 변혁적 리더십 측정변인인 솔선수범에 의하여 우선적으로 영향을 받는 것으로 나타났다. 그러므로 교사효능감을 높여 학교조직효과성을 극대화하기 위해서는 학교조직 구성원인 교사들이 열정과 헌신을 바탕으로 협력관계를 이루고 탁월한 전문성과 목표지향적인 리더십을 발휘함과 동시에 이들이 신뢰하고 따를 수 있는 학교장의 학교 발전에 대한 비전제시와 함께 몸소 실천하는 솔선수범이 뒷받침되어야 할 것이다.
넷째, 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십, 교사효능감, 학교조직효과성 간의 구조관계를 분석한 결과, 학교장의 변혁적 리더십이 교사효능감에 미치는 영향은 미약하여 유의하지 않은 것으로 나타났으나, 학교조직효과성에 미치는 영향은 유의한 것으로 나타났다. 교사리더십은 교사효능감에 직접 효과를 매우 강하게 주고 있으나, 학교조직효과성에 미치는 직접 효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 그리고 교사효능감도 학교조직효과성에 직접 효과를 강하게 주는 것으로 나타났다. 이를 통해 학교장의 변혁적 리더십은 학교조직효과성에 직접 효과와 교사효능감을 매개로 하는 간접 효과를 약하게 미치고 있음을 알 수 있었다. 또한 교사리더십이 학교조직효과성에 미치는 직접 효과는 유의하지 않지만 교사효능감을 매개로 한 간접

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론=1
• 1. 연구의 필요성 및 목적=1
• 2. 연구문제=7
• 3. 용어의 정의=8
• 4. 연구의 제한점=9
• Ⅱ. 이론적 배경=10
• 1. 학교장의 변혁적 리더십=10
• 2. 교사리더십=30
• 3. 교사효능감=47
• 4. 학교조직효과성=54
• 5. 학교장의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사효능감,
• 학교조직효과성 간의 관계=65
• Ⅲ. 연구방법=76
• 1. 연구의 모형=76
• 2. 연구대상 및 표집=78
• 3. 측정도구=80
• 4. 자료 처리 및 방법=89
• Ⅳ. 연구결과 및 해석=91
• 1. 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십, 교사효능감,
• 학교조직효과성에 대한 교사의 지각 차이=91
• 2. 학교장의 변혁적 리더십과 교사리더십이 교사효능감 및
• 학교조직효과성에 미치는 영향=98
• 3. 학교장의 변혁적 리더십, 교사리더십, 교사효능감,
• 학교조직효과성 간의 관계=105
• 4. 논의=121
• Ⅴ. 결론 및 제언=127
• 1. 요약=127
• 2. 결론 및 제언=131
• 참고문헌=136
• 부록(설문지)=151
• ABSTRACT=157