커리어포트폴리오형 및 수업중심형 진로탐색 프로그램이 중학생의 진로성숙도와 진로정체감에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 3학년 기술․가정 「산업과 진로」단원의 수업에서 진로탐색 프로그램 중 커리어포트폴리오형과 수업중심형 진로탐색 프로그램을 실시한 후 이들 각각의 진로탐색 프로그램이 진로성숙도와 진로정체감에 미치는 효과에는 차이가 있는지를 살펴보는데 그 목적이 있다.
본 연구의 대상은 대구광역시에 소재하는 중학교 3학년 학생 180명으로 커리어포트폴리오형에 60명, 수업중심형에 60명을 분류·배정한 후 각 1차시가 45분으로 구성되는 총 9차시의 진로탐색 프로그램을 진행하였다. 또한 진로탐색 프로그램에 참여하지 않는 통제집단에도 60명을 배정하였다.
본 연구의 측정도구로는 진로태도 성숙도 검사(CAMI), 진로정체감 척도, 그리고 가정환경조사서로 구성된 질문지를 사용하였고, 자료분석으로는 공변량분석(ANCOVA)과 Scheffè의 사후검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 커리어포트폴리오형과 수업중심형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들이 진로탐색 프로그램에 참여하지 않은 중학생들에 비해 진로성숙도가 유의하게 더 많이 향상된 것으로 나타났다. 보다 구체적으로 커리어포트폴리오형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들이 수업중심형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들에 비해 확신성과 준비성의 진로성숙이 유의하게 더 많이 향상되었으며, 커리어포트폴리오형과 수업중심형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들이 프로그램에 참여하지 않은 중학생들에 비해 결정성과 목적성의 진로성숙이 유의하게 더 많이 향상되었음을 알 수 있다. 또 커리어포트폴리오형과 수업중심형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들과 프로그램에 참여하지 않은 중학생들 간에 독립성의 진로성숙도 향상에는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 커리어포트폴리오형과 수업중심형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들이 진로탐색 프로그램에 참여하지 않은 중학생들에 비해 진로정체감이 유의하게 더 많이 향상된 것으로 나타났다. 보다 구체적으로 커리어포트폴리오형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들이 수업중심형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들에 비해 안정성, 목표지향성, 자기주장의 진로정체감이 유의하게 더 많이 향상되었으며, 수업중심형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들이 프로그램에 참여하지 않은 중학생들에 비해 목표지향성의 진로정체감이 유의하게 더 많이 향상되었음을 알 수 있다. 또 커리어포트폴리오형과 수업중심형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들과 프로그램에 참여하지 않은 중학생들 간에 독특성과 자기존재의식의 진로정체감 향상에는 유의한 차이가 나타나지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to carry out the career portfolio and the lecture-centered career exploration program in the unit of 'Industry and Career' of Technology·Home Economics and to find out how much those programs affect on career maturity and career identity in middle school students.
The subjects were third-grade students who were selected at random from a middle school in Daegu. The subjects were divided into 60 for career portfolio group, 60 for lecture-centered group, and 60 for control group. Those programs were conducted totally in 9 sessions once or twice a week, and each session took 45 minutes.
For pretest and post test, the questionnaire consisting of career maturity scale and career identity scale was used. To analyze data, ANCOVA was used and Scheffè test was conducted to examine significant differences between three groups.
The main result of this study was the following :
First, the career portfolio and the lecture-centered career exploration program are effective on middle school students' career maturity improvement. More specifically, students who participate in the career portfolio and the lecture-centered career exploration program are more improved than those who have not been taught anything in determinacy and purpose of career maturity. Also, students who join in the career portfolio career exploration program are much more improved than those who join in the lecture-centered career exploration program in confidence and preparedness of career maturity.
Students who participate in both programs start to consider of their careers and future jobs and to prefer more enhanced self-realization. Students in the career portfolio exploration program have stronger belief and confidence about success in the field of their career choice. Moreover, the career exploration program helps the students have chances to do something for themselves specifically and concretely by planning their gloomy future. Those career exploration programs enhance a student's attention and participation about jobs, career, pre-understanding, preparation and planning.
Second, the career portfolio and the lecture-centered career exploration program are effective on middle school students' career identity improvement. More specifically, students who join in the career portfolio career exploration program are more improved than those who join in the the lecture-centered career exploration program in stability, goal directivity and assertiveness of career identity. Also students who participate in the lecture-oriented career exploration program are more improved meaningfully than those who have not been taught anything in the task orientation of career identity.
Among career exploration programs, the career portfolio career exploration program has significant effects on career identity improvement. Students who join in that program are able to maintain consistent and stable thinking for their careers in spite of the passage of time or people's influence around them. They are able to recognize what they want and to express them to others clearly through the career portfolio career exploration program
The result of this research shows that students' career maturity and career identity are enhanced meaningfully through career exploration programs. Especially, career maturity and career identity of students who join in the career portfolio career exploration program are much more developed than those of students who join the lecture-centered career exploration program. Therefore, career education in school needs to prefer self-directed learning like the career portfolio program instead of knowledge-oriented learning in order to improve students' career maturity and career identity.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제의 제기 및 연구의 중요성 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 고찰 10
• 1. 진로탐색 프로그램 10
• 1) 수업중심형 진로탐색 프로그램 11
• 2) 커리어포트폴리오형 진로탐색 프로그램 13
• 2. 진로성숙도 14
• 3. 진로정체감 16
• 4. 진로탐색 프로그램과 진로성숙도 18
• 5. 진로탐색 프로그램과 진로정체감 20
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구절차 26
• 3. 측정도구 27
• 4. 진로탐색 프로그램 30
• 5. 실험설계 32
• 6. 자료분석 및 통계적 처리 33
• Ⅳ. 연구결과 35
• 1. 진로탐색 프로그램 유형에 따른 진로성숙도 35
• 2. 진로탐색 프로그램 유형에 따른 진로정체감 38
• Ⅴ. 논의 43
• 1. 진로탐색 프로그램 유형에 따른 진로성숙도 43
• 2. 진로탐색 프로그램 유형에 따른 진로정체감 46
• Ⅵ. 결론 및 제언 50
• 참고문헌 55
• 영문초록 63
• 부록 66
• 부록 1 부표 67
• 부록 2 질문지 83
• 부록 3 진로탐색 프로그램 및 학습지 90