유아교사의 직무만족도와 교사효능감에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 질적 수준을 결정하는 직무만족도와 교사효능감을 증진시킬 수 있는 방안을 모색하여 유아교사의 질적 향상을 도모하기 위한 기초자료를 제공하고자 하는데 그 목적이 있다.
본 연구의 목적을 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 직무만족도 수준은 어떠하며, 배경변인에 따라 차이가 있는가?
둘째, 유아교사의 교사효능감 수준은 어떠하며, 배경변인에 따라 차이가 있는가?
셋째, 유아교사의 직무만족도와 교사효능감의 관계는 어떠한가?
본 연구는 전라남도에 소재한 유아교사 462명을 대상으로 설문지 조사법을 사용하였다. 직무만족도는 정병연·정회욱(2008)이 사용한 도구를 수정·보완하였고, 교사효능감은 김미진(2003)이 사용한 도구를 수정·보완하여 사용하였다. 자료는 SPSSWIN 18.0 Program package로 처리하였고, 신뢰도 분석과 유아교사의 직무만족도 및 교사효능감의 수준과 배경변인을 분석하기 위해 결혼여부에 따라서는 독립표본 t검증을 하였고, 연령, 학력, 기관, 자격증, 경력, 학급 수, 근무시간, 원아 수에 따른 차이를 분석하기 위해 일원변량분석(One-way ANOVA)을 하였다. 그리고 유아교사의 직무만족도와 교사효능감의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관분석을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 직무만족도 수준은 보통보다 높은 것으로 나타났다. 하위변인별로 일에 대한 만족, 성취감, 교육환경에 대한 만족은 보통 이상으로 나타났으나, 상대적으로 복지에 대한 만족은 보통 이하로 나타났다.
유아교사의 배경변인에 따른 직무만족도는 결혼여부에 따라서는 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 연령은 40세 이상이 가장 높은 것으로 나타났다. 학력은 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 기관은 국·공립유치원의 교사가 가장 높았고, 가정어린이집의 교사가 가장 낮은 것으로 나타났다. 자격증은 유치원정교사 1급을 소지한 교사가 가장 높은 것으로 나타났고, 경력은 10년 이상의 교사가 가장 높게 나타났으며, 학급 수는 1학급∼3학급의 규모에서 근무하는 교사가 가장 높은 것으로 나타났다. 근무시간은 적을수록 높게 나타났으며, 급여는 많을수록 높은 것으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 교사효능감 수준은 보통보다 높은 것으로 나타났다. 하위변인별로 자기조절 효능감, 자신감은 보통 이상으로 나타났으나, 상대적으로 학부모관계 조절감은 보통 이하로 나타났다.
유아교사의 배경변인에 따른 교사효능감은 결혼여부에 따라서는 기혼이 미혼에 비해 높게 나타났으며, 연령은 높을수록 높게 나타났다. 학력은 대학원 이상의 교사가 가장 높은 것으로 나타났으며, 기관은 국·공립유치원의 교사가 가장 높았고, 사립유치원의 교사가 가장 낮은 것으로 나타났다. 자격증은 유치원정교사 1급 자격증을 소지한 교사가 가장 높게 나타났고, 경력은 10년 이상 된 교사가 가장 높게 나타났으며, 학급 수는 1학급∼3학급의 규모에서 근무하는 교사가 가장 높은 것으로 나타났다. 근무시간은 적을수록 높게 나타났으며, 급여는 250만원 이상의 교사가 가장 높은 것으로 나타났다.
셋째, 직무만족도와 교사효능감은 유의한 정적상관관계를 보인 것으로 나타났다. 이는 직무만족도가 높을수록 교사효능감도 높아짐을 의미한다. 하위변인별로 성취감이 높을수록 자기조절 효능감, 자신감, 학부모관계 조절감이 높아졌고, 복지에 대한 만족이 높을수록 학부모관계 조절감이 높아졌고, 일에 대한 만족이 높을수록 자기조절 효능감과 자신감이 높아졌고, 교육환경에 대한 만족이 높을수록 자기조절 효능감, 자신감, 학부모관계 조절감이 높아지는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to seek measures to enhance job satisfaction and teaching efficacy that determines the quality of early childhood teachers and provide the basic information to improve quality of early childhood teachers.
Three research questions were posed.
First, what is the level of early childhood teachers’ job satisfaction, and is there any difference according to the background variables?
Second, what is the level of teaching efficacy, and is there any difference according to the background variables?
Third, what is the relationship between early childhood teachers’ job satisfaction and teaching efficacy?
In this study, 462 early childhood teachers in Jeollanam-do undertook questionnaire survey. The research instrument used by Byeong-Yeon Jeong and Hoe-Wook Jeong (2008) was modified and applied to assess job satisfaction, and the research tool modified from Mi-Jin Kim (2003) was utilized for teaching efficacy. The data analysis was performed using SPSSWIN 18.0 Program package. According to marital status, independent sampling t-test was employed to analyze reliability and the level of early childhood teachers’ job satisfaction and teaching efficacy and background variables. One-way ANOVA was performed to see the difference in terms of age, educational level, type of institution, certificate, career, class numbers, work hours, and class size. Additionally, Pearson’s product-moment correlation coefficient was used to grasp the relationship between early childhood teachers’ job satisfaction and teaching efficacy.
The analysis results are described as follows.
First, it was appeared the level of early childhood teachers’ job satisfaction was higher than the average. With regard to sub-factors, satisfaction on work, a sense of accomplishment, and educational environment was above the average, whereas satisfaction on welfare was below the average.
Regarding early childhood teachers’ background variables, there was no meaningful difference in job satisfaction in terms of the marital status, and teachers more than forty years old were most satisfied in works. There was also no significant difference in academic background. It was shown national public kindergarten teachers had the highest level of job satisfaction, whereas home based child-care center teachers had the lowest. Kindergarten teachers with first class qualification, more than ten years in employment history, and working in one to three class size expressed the highest level of contentment. The less working hours and the more salary the respondents had, the higher the level of job satisfaction they had in works.
Second, it was found the level of early childhood teachers’ teaching efficacy was higher than the normal degree. With regard to sub-variables, self-efficacy and confidence were above the average, but a sense of control in relationship with parents was relatively lower than the average.
Regarding background variables, the married in marital status and the respondents with older age showed higher level of teaching efficacy. As for academic background, the teachers with higher academic career above master’s degree showed the highest teaching efficacy. National public kindergarten teachers had the highest level of teaching efficacy, whereas private kindergarten teachers had the lowest. Kindergarten teachers with first class qualification, more than ten years in employment history, and working in one to three class size expressed the highest level of teaching efficacy. It was also appeared the less working hours the respondents had, the higher the level of teaching efficacy. In respect to salary, teachers payed more than 2.5 million won showed the highest teaching efficacy.
Third, job satisfaction had significant positive correlation with teaching efficacy. That is to say, the higher job satisfaction the teachers had, the better teaching efficacy. When considering it by sub-factors, the higher sense of accomplishment teachers had, the better self-efficacy, confidence and a sense of control in relationship with parents they had. The more contented with welfare teachers were, the better sense of control they had in relationship with parents. It was also revealed teachers had better self-efficacy and confidence when they were more satisfied in works. Lastly, the better self-efficacy, confidence and a sense of control in relationship with parents were shown when the teachers had higher level of contentment with educational environment.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구의 문제 3
• 제3절 용어의 정의 3
• 제2장 이론적 배경 4
• 제1절 유아교육 및 유아교사 4
• 제2절 유아교사의 직무만족도 21
• 제3절 유아교사의 교사효능감 28
• 제4절 유아교사의 직무만족도와 교사효능감의 관계 35
• 제3장 연구방법 38
• 제1절 연구대상 38
• 제2절 측정도구 39
• 제3절 자료분석 40
• 제4장 연구결과 41
• 제1절 유아교사의 직무만족도 수준과 배경변인에 따른 차이 43
• 제2절 유아교사의 교사효능감 수준과 배경변인에 따른 차이 50
• 제3절 유아교사의 직무만족도와 교사효능감의 관계 57
• 제5장 논의 58
• 제6장 결론 및 제언 65
• 제1절 결론 65
• 제2절 제언 68
• 참고문헌 69
• 국문초록 74
• 부 록 77