다문화 가정 아동의 학대경험 수준이 학교적응에 미치는 영향 연구 : 아동의 탄력성과 사회적 지지의 조절효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

최근 국제결혼의 증가와 더불어 다문화 가정 아동이 증가하고 있다. 다문화 가정 아동은 다양한 요인으로 인해 어려움을 경험하는데, 학대로 인한 어려움도 보고되고 있다. 아동의 학대경험은 학교부적응을 야기하여 사회부적응으로 이어질 가능성이 있다는데 심각성이 있다. 아동의 학대경험 수준으로 인한 부정적인 영향을 최소화하기 위해 아동의 탄력성과 사회적 지지를 보호요인으로 보았다. 따라서 다문화 가정 아동의 학대경험 수준이 학교적응에 미치는 영향과 다문화 가정 아동의 학대경험 수준이 학교적응에 미치는 영향력을 아동의 탄력성과 사회적 지지가 조절기능을 수행하는가에 대해 검증하는 것이 필요하다고 본다.
본 연구의 목적은 다문화 가정 아동의 학대경험 수준이 학교적응에 영향을 미치는지를 알아보고 아동의 탄력성과 사회적 지지의 직접효과와 조절효과를 검증하는 것이다. 본 연구는 선행 연구에서 거의 이루어지지 않은 다문화 가정 아동의 학대경험 수준을 연구하였고, 다문화 가정 아동의 학대경험 수준과 학교적응과의 관계에서 아동의 탄력성과 사회적 지지의 조절효과를 검증하고자 하였으며 다문화 가정 아동에게 중요한 과제인 학교적응을 종속변수로 제시하였다.
연구의 조사대상은 전라남도 지역의 4,5,6학년 다문화 가정의 아동으로 전수조사를 실시하였으며 1536명중에서 752명의 응답을 분석에 활용하였다.
연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 가정 아동의 학대경험 수준이 학교적응에 미치는 영향을 검증한 결과, 아동학대 수준의 하위요인인 정서적 학대 수준이 학교적응에 부정적인 영향을 미치는 주요 변인으로 확인되었으며 이는 다문화 가정 아동의 정서적 학대 수준이 낮은 경우에 학교적응이 높은 것으로 해석된다. 또한 학교적응에 영향을 미치는 특성은 가정의 경제적 수준이 높을수록, 아동이 국적을 인식할수록 학교적응이 높은 것으로 나타났다.
둘째, 다문화 가정 아동의 탄력성이 학교적응에 미치는 영향을 검증한 결과, 아동의 탄력성은 학교적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타나 탄력성이 높은 경우에 학교적응이 높다고 해석할 수 있다.
셋째, 다문화 가정 아동의 사회적 지지가 학교적응에 미치는 영향을 검증한 결과, 사회적 지지가 학교적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타나 사회적 지지가 높을수록 학교적응을 잘하는 것으로 해석할 수 있다.
넷째, 아동의 탄력성에 대한 조절효과를 검증한 결과, 아동의 탄력성은 다문화 가정 아동의 학대경험 수준이 학교적응에 미치는 부정적 영향을 감소시키는 조절효과를 가지지 않는 것으로 조사되었다.
다섯째, 사회적 지지의 조절효과를 검증한 결과, 사회적 지지는 다문화 가정 아동의 학대경험 수준이 학교적응에 미치는 부정적 영향을 감소시키는 조절효과를 가지지 않는 것으로 나타났다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 사회복지적 함의를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 다문화 가정의 학대경험 수준은 정서적 학대 수준에 대해서 적극적인 개입이 필요하다. 부모는 정서적 학대가 아동의 정신건강 전반에 영향력을 가지므로 언어의 사용에 있어서 적절한 교육과 교정이 필요할 것이다. 또한 아동학대가 행해지는 가족들은 아동에 대한 지지적인 양육을 제공하는데 어려움을 줄 수 있다. 이를 강화하기 위해서는 다문화 가족지원센터, 건강가정지원센터, 지역사회복지관과의 연계를 통해 건강한 가족을 형성하도록 돕고 부모교육 및 상담, 가족치료 등의 서비스가 함께 이루어져야 한다.
둘째, 탄력성을 강화하기 위해서는 어려운 상황에서도 아동의 심리적 건강을 유지할 수 있게 해주는 중요한 내적 변인으로서 단기간에 형성되는 것이 아니므로 탄력성을 향상시킬 수 있는 프로그램에 대한 구체적인 연구와 개발이 필요하다
셋째, 아동이 학교적응을 잘하기 위해서는 다문화 가족 서비스체계에 필요한 사회적 지지의 개입프로그램이 마련되어야 한다. 아동의 적응을 돕기 위한 예방적 개입으로써 친구지지, 이웃지지, 지역사회지지를 활용한 프로그램이 지원되어야 한다. 또한 프로그램의 운영 및 개별적인 개입을 효과적으로 수행하기 위해서는 교사와 협력적인 체제를 이루고 전문적인 지식과 기술을 가지고 있는 학교사회복지사를 도입하는 제도화가 이루어져야 한다.
넷째, 다문화 가정에 대한 이해를 강화하기 위해서는 다양한 매체를 활용하여 학교와 사회가 연계하여 다문화 가정에 대한 긍정적인 시각과 의식을 함양하는 프로그램을 개발하여 서비스를 실시하여야 한다. 이를 위해서 다문화 가정과 일반가정에서 다양한 문화를 접촉할 수 있는 기회를 제공하는 지역공동체 활동을 통해 적극적으로 활용될 필요가 있다.
다섯째, 다문화 가정 아동의 학교적응을 위해서는 아동의 국적 인식이 중요한 요인임을 확인하였다. 따라서 다문화 교육을 통해 다문화에 대해 이해하며 자신의 정체감을 형성하도록 돕기 위한 프로그램 개발이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ι. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구질문 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 다문화 가정에 대한 이해 = 7
• 1) 다문화 가정의 개념 = 7
• 2) 다문화 가정 아동의 현황 = 9
• 3) 다문화 가정 아동의 특성과 학교적응 = 12
• 2. 아동의 학대경험 수준과 학교적응 = 14
• 1) 학교적응의 정의 및 유형 = 14
• 2) 아동의 학대경험 수준 = 18
• 3) 아동의 학대경험 수준과 학교적응 = 21
• 3. 아동의 탄력성과 학교적응 = 26
• 1) 아동의 탄력성에 대한 정의 = 26
• 2) 위험요인과 보호요인 = 31
• 3) 아동의 탄력성의 분류 = 35
• 4) 아동의 탄력성과 학교적응 = 37
• 5) 아동의 탄력성에 대한 조절효과 = 40
• 4. 사회적 지지와 학교적응 = 45
• 1) 사회적 지지의 정의와 분류 = 45
• 2) 사회적 지지의 기능 = 48
• 3) 사회적 지지와 학교적응 = 51
• 4) 사회적 지지의 조절효과 = 55
• Ⅲ. 연구방법 = 61
• 1. 연구모형 = 61
• 2. 연구가설 = 63
• 3. 연구대상 및 자료수집 = 64
• 4. 연구도구 = 65
• 5. 자료분석방법 = 76
• Ⅳ. 연구결과 = 78
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 = 78
• 2. 변수의 기술적 통계 = 82
• 1) 변수의 기술적 통계 = 82
• 2) 조사대상자의 특성에 따른 변수의 비교 = 85
• 3. 다문화 가정 아동의 학교적응에 미치는 영향 = 101
• 1) 아동학대가 학교적응에 미치는 영향 = 101
• 2) 아동의 탄력성에 대한 조절효과 = 103
• 3) 사회적 지지의 조절효과 = 108
• Ⅴ. 결론 = 112
• 1. 연구결과 요약 및 논의 = 112
• 2. 사회복지적 함의 = 124
• 3. 연구의 한계 및 제언 = 127
• 참고문헌 = 129
• 부록1 설문지 = 159
• ABSTRACT = 167