유아교사의 DAP교육신념과 직무만족도가 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the influence of early childhood teachers' DAP educational beliefs and job satisfaction upon the interaction between teachers and young children and then work out basic data for the teacher education program to improve the quality of teachers' interaction with young children and for the improvement strategy of educational environment.
Study subjects were 226 early childhood teachers at kindergartens and edu-care centers in Seoul.
As a study tool for teacher's belief, 36 questions were used out of 37 questions of TBS(Teacher's Beliefs Scale), developed by Charlsworth et al in 1993 and modified by Gang Sun-mi in 2000, by adjusting it to domestic circumstances. As a study tool for teacher's job satisfaction, the tool developed by Hung in 2001 and modified by Park Geun-hui in 2003, by adjusting it to domestic circumstances. As a study tool for the interaction between teachers and young children, the tool developed by Lee Jeong-suk in 2003 was used. In order to examine study subjects' demographic features, descriptive statistical analysis was carried out. In order to examine the reliability of study tools, Cronbach's α coefficient was calculated. In order to examine the difference in DAP educational beliefs, job satisfaction and the interaction between teachers and young children according to study subjects' demographic features, ANOVA was carried out. In order to examine the difference between groups, Sheffe's post hoc test was used. In order to examine the correlation and influence of early childhood teachers' DAP educational belief and job satisfaction upon the interaction between teachers and young children, Pearson's correlation analysis, simple regression analysis and multiple regression analysis were used.
Study findings are as follows:
1. Early childhood teachers' demographic feature-oriented difference in early childhood teachers' DAP educational beliefs, job satisfaction and interaction between teachers and young children.
First, early childhood teachers' careers, academic backgrounds, qualifications and wages had significant influence upon their DAP educational beliefs, whereas their ages and work places had no significant influence upon it.
Second, early childhood teachers' work places, careers, qualifications and wages had significant influence upon their job satisfaction, whereas their ages and academic backgrounds had no significant influence upon it.
Third, early childhood teachers' careers and qualifications had significant influence upon the interaction between teachers and young children, whereas their work places, ages, academic backgrounds and wages had no significant influence upon it.
2. The influence of early childhood teachers' DAP educational beliefs and job satisfaction upon the interaction between teachers and young children.
First, in order to examine the relations between early childhood teachers' DAP educational beliefs and the variables of interaction between teachers and young children, correlation analysis was carried out. The results showed that early childhood teachers' DAP educational beliefs had positive correlations with the interaction between teachers and young children.
Second, in order to examine the influence of early childhood teachers' DAP educational beliefs upon the interaction between teachers and young children, simple regression analysis was carried out. The results showed that early childhood teachers' DAP educational beliefs had a 15.6% persuasive power for the interaction between teachers and young children
Third, in order to examine the relationship between early childhood teachers' job satisfaction and the variables of interaction between teachers and young children, correlation analysis was carried out. The results showed that there were positive correlations. And by sub-variables of job satisfaction, job characteristics, accomplishment senses and job conditions were positively correlated with the interaction respectively in order.
Fourth, in order to examine the influence of early childhood teachers' job satisfaction upon the interaction between teachers and young children, multiple regression analysis was carried out. The results showed that early childhood teachers' job satisfaction had a 39.4% persuasive power for the interaction between teachers and young children
This study seems to be meaningful in that by examining the influence of early childhood teachers' DAP educational beliefs and job satisfaction upon the interaction between teachers and young children, it presented what supports early childhood teachers needed to improve the quality of their interaction with young children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교사의 DAP교육신념과 직무만족도가 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향을 알아봄으로써 교사가 좀 더 질 높은 상호작용을 할 수 있도록 교사교육프로그램의 기초자료제공과 교육환경의 개선방법을 모색하는데 기초가 되기 위한 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
본 연구의 대상은 서울 소재 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 226명이다.
연구도구로는 1993년 Charlsworth와 그의 동료들이 개발한 교사신념척도(TBS: Teacher's Beliefs Scale)를 강순미가 2000년 우리나라 상황에 맞게 수정, 번안한 37문항 중 36문항을 사용하였고, 교사의 직무만족도는 2001년 Hung이 개발한 도구를 2003년 박근희가 우리나라 실정에 맞게 수정, 번안한 것을 사용하였다. 또한 교사-유아의 상호작용은 2003년 이정숙이 개발한 도구를 사용하였다. 연구대상자의 일반적 배경변인을 파악하기 위해 기술통계를 산출하고 연구도구의 신뢰도 검사를 위하여 Cronbach's α계수를 산출하였고, 연구대상자의 일반적 배경변인에 따른 DAP교육신념, 직무만족도, 교사-유아의 상호작용의 차이를 알아보기 위하여 분산분석을 실시하였으며, 집단 간 차이를 규명하기 위해 Sheffe의 사후검증을 사용하였다. 또한 유아교사의 DAP교육신념과 직무만족도가 교사-유아의 상호작용과의 상관성과 영향력을 알아보기 위해 피어슨의 상관관계 분석과 단순회귀분석, 중다회귀분석을 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
1. 유아교사의 일반적 배경에 따른 유아교사의 DAP교육신념, 직무만족도, 교사-유아의 상호작용 차이
첫째, 유아교사의 일반적 배경에 따른 유아교사의 DAP교육신념의 차이는 유아교사의 경력, 학력, 소지자격, 보수에 유의미한 차이를 보였고, 연령, 소속기관에는 유의미한 차이를 보이지 않았다.
둘째, 유아교사의 일반적 배경에 따른 직무만족도의 차이는 소속기관, 경력, 소지자격, 보수에 유의미한 차이를 나타냈으며, 연령, 학력에는 유의미한 차이를 나타내지 않았다.
셋째, 유아교사의 일반적 배경에 따른 교사-유아의 상호작용의 차이는 경력과 소지자격에 유의미한 차이를 보였으며, 소속기관, 연령, 학력, 보수에는 유의미한 차이를 보이지 않았다.
2. 유아교사의 DAP교육신념과 직무만족도가 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향
첫째, 유아교사의 DAP교육신념이 교사-유아의 상호작용의 변인들 간의 관계를 알아보기 위하여 상관관계분석을 실시한 결과 유아교사의 DAP교육신념과 교사-유아의 상호작용에 정적인 상관관계를 나타냈다.
둘째, 유아교사의 DAP교육신념이 교사-유아의 상호작요에 미치는 영향력을 알아보기 위해 단순회귀분석을 실시한 결과 유아교사의 DAP교육신념이 교사-유아의 상호작용을 15.6%를 설명하는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 직무만족도가 교사-유아의 상호작용 변인들 간의 관계를 알아보기 위해 상관관계분석을 한 결과 정적인 상관관계가 나타났다. 직무만족도의 하위요인별로 살펴보면 직무특성, 대인관계, 성취감, 직무조건의 순으로 정적인 상관관계가 나타났다.
넷째, 유아교사의 직무만족도가 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시한 결과 유아교사의 직무만족도가 교사-유아의 상호작용을 39.4%를 설명하는 것으로 나타났다.
본 연구는 유아교사의 DAP교육신념과 직무만족도가 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향을 알아봄으로써 유아교사의 질 높은 상호작용을 위하여 교사에게 필요한 지원이 무엇인지 알아볼 수 이었다는 것에 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 1절 연구의 필요성과 목적 1
• 제 2절 연구문제 9
• 제 3절 용어의 정의 10
• 제 2 장 이론적 배경 12
• 제 1절 유아교사의 DAP교육신념(Developmentally AppropriatePractice: 발달에 적합한 실제 ) 12
• 1. DAP교육신념 12
• 2. DAP교육신념과 교사-유아의 상호작용 19
• 3. 선행연구 21
• 제 2절 유아교사의 직무만족도 22
• 1. 직무만족의 개념 22
• 2. 직무만족 결정 요인에 관한 주요 이론 26
• 3. 직무만족도의 중요성 28
• 4. 직무만족에 영향을 미치는 요인 30
• 5. 선행연구 32
• 제 3절 교사-유아 상호작용 33
• 1. 상호작용의 개념 33
• 2. 교사-유아의 상호작용의 유형 35
• 3. 교사-유아의 상호작용 중요성 38
• 4. 선행연구 41
• 제 3 장 연구방법 43
• 제 1절 연구대상 43
• 제 2절 연구도구 45
• 제 3절 연구절차 50
• 제 4절 자료분석 51
• 제 4 장 결과 및 해석 52
• 제 5 장 논의 및 결론 76
• 제 1절 논의 76
• 제 2절 결론 및 제언 85
• 참고문헌 87
• 부 록 99
• 국문초록 108
• ABSTRACT 111