뇌교육 인성프로그램이 청소년의 자아존중감 및 자아정체감에 미치는 영향 = The Effects of Brain Education Humanity-Program on the Self-Esteen and Ego-Identity of Teenagers

국문 초록 (Abstract)

뇌교육 인성프로그램이 청소년의
자아존중감 및 자아정체감에 미치는 영향

상지대학교 평화안보ㆍ상담심리대학원
상담심리전공
강 명 숙

본 연구는 뇌교육 인성프로그램이 청소년의 자아존중감 및 자아정체감에 어
떤 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 이러한 목적을 위해 설정한 구체적인
연구문제는 다음과 같다. 첫째, 뇌교육 인성프로그램은 청소년의 자아존중감
향상에 긍정적인 영향을 미칠 것인가? 둘째, 뇌교육 인성프로그램은 청소년의
자아정체감 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것인가? 그리고 각각의 하위영역에
긍정적인 영향을 미칠 것인가?
위와 같은 연구문제를 검정하기 위하여 뇌교육과 관련된 선행 연구들을 바
탕으로 뇌교육 인성프로그램을 실시하여, 서울시에 소재한 중학교 1학년 중학생
64명을 선정하여 각각 실험 집단과 통제 집단으로 나누어 프로그램을 실시하
였다. 연구도구로는 첫째, 자아존중감 검사로 Coopersmith(1981)의 SEI (Self-
Esteem Inventory)를 박아청(2003)이 작성한 자아존중감 설문지를 사용하고,
둘째, 자아정체감 검사로 대인관계 성향과 자기조절 능력, 자기주도, 목표지향성
등 박아청(2003a)의 '한국형 자아정체감 검사' 척도를 박선아(2005)가 수정ㆍ보
완한 척도를 사용한 것이다. 또한 본 연구에서 사용한 뇌교육 인성프로그램은
이승헌(2002)이 계발한 뇌호흡의 기본원리를 바탕으로 인성교육의 측면에 초점
을 두어 (사)한국뇌교육원에서 개발한 『뇌교육 인성』을 연구 대상에 맞게
재구성한 것이다.
연구절차는 2011년 3월 3일부터 7월 14일까지 주 1회, 총 12회기(45분 / 1회
기)를 집단 상담시간에 실시하였다. 실험집단과 통제집단에 사전검사를 실시
하여 사전 동질성 검사를 하고자 독립표본 t검정을 실시하고, 실험집단의 자
아존중감과 자아정체감에 어떠한 영향을 주었는지 알아보기 위하여 사전, 사후
검사에서 나타난 자아존중감과 자아정체감 지속효과를 대응표본 t검정을
통하여 검정하였으며, 결과의 통계처리 및 분석은 SPSSWIN(Ver 18.00) 통계
프로그램을 이용하였다.
연구를 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 뇌교육 인성프로그램은 청소
년의 자아존중감 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 뇌교육 인성프로그램
은 청소년의 자아정체감 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 이러한 결과를 살펴
볼 때, 뇌교육 인성프로그램이 청소년들의 집단상담 활동 자료로 활용되어 여
러 가지 이유로 어려움을 겪고 있는 청소년들에게 도움을 줄 수 있고 그들의
자아존중감과 자아정체감을 향상시켜 꿈과 희망을 가지고 살아 갈 수 있도록
하는데 역할을 할 수 있을 것으로 기대된다.


․주요어 : 뇌교육, 뇌교육 인성프로그램, 자아존중감, 자아정체감

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 및 가설 5
• 3. 용어 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 청소년기 발달특성 8
• 1) 뇌발달 특성 9
• 2) 신체ㆍ생리적 특성 10
• 3) 자아발달 특성 11
• 4) 인지발달 특성 12
• 5) 도덕성 발달 특성 12
• 2. 뇌교육 인성프로그램 13
• 1) 뇌교육의 개념 13
• 2) 뇌교육의 체계 15
• 3) 뇌교육 인성프로그램의 원리 19
• 4) 뇌교육 인성프로그램의 방법 20
• 5) 뇌교육 인성프로그램의 목표 26
• 6) 구성요소 27
• 3. 자아존중감 28
• 1) 개 념 28
• 2) 청소년기 자아존중감의 의미 29
• 3) 자아존중감 형성에 영향을 미치는 요소 31
• 4. 자아정체감 32
• 1) 개 념 32
• 2) 청소년기 자아정체감의 의미 34
• 3) 자아정체감 형성에 영향을 미치는 요소 35
• 5. 뇌교육을 통한 자아존중감과 자아정체감 효과에 관한 선행연구 36
• Ⅲ. 연구방법 39
• 1. 연구대상 39
• 2. 연구도구 39
• 3. 연구설계 42
• 4. 연구절차 46
• Ⅳ. 연구결과 48
• 1. 사전 동질성 검사 48
• 2. 뇌교육 인성프로그램이 자아존중감에 미치는 효과 49
• 3. 뇌교육 인성프로그램이 자아정체감에 미치는 효과 50
• Ⅴ. 논의 및 제언 53
• 1. 요약 53
• 2. 논의 54
• 3. 시사점 57
• 4. 제한점 및 제언 58