어린이 디자인 교육에 있어서 ARCS 모델에 기초한 프로그램이 동기유발 효과에 미치는 영향 = (The) Influence of a program based on the ARCS model on childrens motivation to learn design

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this thesis, the current situation of design education in Korea was looked into using textbooks and education plans. In this process, current design education system was found to be not enough to provide conditions that enable students to develop creativeness. To tackle this problem, solutions were searched based on a motivation theory. Moreover, a new design education program that resolves this problem and spurs students' motivation through introducing Keller's ARCS motivation strategy was developed. Furthermore, real cases in which students used such new contents were examined and analyzed to find out the effects of those contents on students' motivation to learn.

The process of this thesis is as follows.
First, the motivation theory is analyzed and the theory of learning motivation and motivation planning are examined.
Second, elements of Keller's ARCS model -a model for motivation-triggering strategy- and motivation planning are looked into.
Third, the current situation of design education in elementary schools and design education contents are analyzed using precedent researches, textbooks and education plans. Based on the motivation theory, problems of design education in elementary schools are analyzed and solutions are searched.
Fourth, a new model for design education that connects elements of Keller's ARCS model -a model for motivation-triggering strategy-, motivation planning process and design education planning are created.
Fifth, a program that befits the new education model designed by the researcher is developed and effective ways to manage design education contents are created.
Sixth, real cases that use the education model are examined and analyzed. Also, its effects on learning motivation are verified.
The design education contents for children based on the motivation theory that the researcher proposes is focused on triggering children's motivation in elementary school's classes and holding their interests. Furthermore, the contents are designed to improve students' academic performances and induce creative learning effects through stronger concentration, relevance, confidence and satisfaction that are among the elements of ARCS.
Moreover, considering the fact the ages between 11 and 13 are considered to be important to learn conceptual design-elements, principles and make a visual outcome based on ideas, the researcher developed the program 'tailor designed for the upper grades of elementary schools- that motivates children to get as much a completed outcome as possible so that the completed outcome itself serves as a motivation. Detailed learning plans and application plans using ARCS's motivation-triggering elements and a planning strategy are proposed, designing a system that prompts student to engage in learning activities aggressively and teachers to teach smoothly by spurring students' concentration, relevance, confidence and satisfaction rather than by outcome-oriented contents that we can easily see in current design classes of elementary schools.

The motivating effects of the developed design education program were measured through experimental classes based on strengthened self-efficiency and learning motivation. Through this process, the outcome was analyzed and its motivation-triggering effects were verified.
The main goal of this study is that this study will help create a design teaching system that triggers students' motivation and therefore encourage students' self-initiated thinking habits and creativity. Furthermore, The researcher hopes this study will help strengthen the sense of achievement and build confidence of both teachers and students. Therefore, in-depth follow-up studies are required from the levels of school field, researcher and the nation, also relevant studies and following studies on contents application will be conducted in the future.

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 현재 국내 디자인 교육 현황을 교육제도와 교과서, 교육안 분석으로 면밀히 검토 해 본 결과 실제 초등학교 디자인 교육 현장이 학습자가 창의성을 발현할 수 있는 상황과는 모순이 되는 문제점을 갖고 있음을 발견하였고 그에 따른 개선 방안을 동기 이론의 관점에서 고찰하고 Keller의 ARCS 동기전략을 도입하여 디자인 학습의 동기적인 측면을 향상시키도록 기존의 문제점을 보안한 새로운 디자인 교육 프로그램을 개발하였으며 그에 따른 콘텐츠의 실제 운용 사례가 학습자의 학습동기에 어떤 영향을 미치는가를 조사하여 분석하였다.

연구의 흐름을 살펴보자면
첫째, 동기 이론을 고찰하고 학습동기와 동기설계 이론을 검토한다.
둘째, 동기유발전략 모형인 Keller의 ARCS 모델의 요소와 동기설계를 탐구한다.
셋째, 우리나라 초등 디자인 교육의 실태와 디자인 교육 컨텐츠 현황을 선행연구와 실제 교과서, 교육안의 분석으로 실시 한 후, 초등학교 디자인 교육의 문제점을 동기이론의 관점에서 살펴보고 개선 방안을 모색한다.
넷째, 동기유발 전략 모형인 Keller의 ARCS모델의 요소와 동기설계 과정을 디자인 교육 수업설계에 접목시켜 새로운 디자인 교육 모형을 설계한다.
다섯째, 연구자가 설계한 교육모형에 적합한 프로그램을 개발하고 효과적인 디자인 교육 콘텐츠 운용 방법을 개발한다.
여섯째, 교육모형의 실제 운용 사례를 조사 분석하여 학습 동기 유발 효과를 검증한다.

연구자가 제안하는 동기이론에 기초한 어린이 디자인 교육 콘텐츠 개발은 초등 디자인 교육 수업의 동기유발과 지속적인 흥미 유지 측면에 중점을 두고 ARCS의 요소인 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감의 상승효과로 학습자의 학습동기를 높이고 능동적이고 창의적인 디자인 학습 효과를 유도하고자 한다.
또한 초등학교 고학년을 대상으로 조작된 프로그램으로서 11세~13세에 해당하는 '의사실기'가 개념적인 디자인 요소와 원리 그리고 아이디어를 시각화 된 결과물로 표현하는 것을 중요시하는 발달 시기인 만큼 완성작품 자체가 성취동기가 될 수 있도록 학습자로 하여금 최대한 스스로 완성도 있는 결과를 얻을 수 있도록 프로그램화 하였으며 내용 면에서는 ARCS동기유발 요소과 설계 전략을 도입한 세심한 학습 구성안과 응용방안이 제시되어 현행 초등 미술과 디자인 수업에 흔히 볼 수 있는 답습되는 결과물 중심의 콘텐츠가 아닌 학습자의 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감을 유발시켜 능동적인 학습 활동과 원활한 교육진행이 가능하도록 설계되었다.

개발된 디자인 교육 프로그램 콘텐츠의 동기유발 효과는 실험 수업을 통해 학습자의 자아 효능감과 동기강화 상태로 측정하였으며 그 연구 결과를 분석하여 동기유발 효과를 검증하였다.
본 연구의 최종 목표와 연구자의 바램은 학습자로 하여금 동기유발적인 디자인 수업을 가능하게 하여 자기주도적인 사고와 창의성이 발달이 가능하도록 하고 교수-학습자 모두에게 하여금 학업에 대한 성취감과 자신감을 북돋우는데 있다.
본 교육콘텐츠 개발과 제안이 앞으로 계속될 어린이 디자인 교육에 좋은 영향이 되는 연구가 되길 바라며, 앞으로 관련 연구와 콘텐츠 응용 운용 연구가 지속되었으면 한다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 문제제기 1
• 1.2. 연구 문제 2
• 1.3. 연구의 내용과 방법 5
• 1.4. 선행연구 분석 6
• 2. 학습동기의 이론적 고찰 10
• 2.1. 동기의 개념 및 교육적 의미 10
• 2.1.1. 동기의 정의와 종류 10
• 2.1.2. 학습 동기의 개념과 이론 13
• 2.1.3. 동기 설계 18
• 2.2. ARCS 모델과 수업 전략 19
• 2.2.1. ARCS모델의 이론 19
• 2.2.2. ARCS모델의 구성요소와 전략 전술 21
• 2.2.3. ARCS 동기설계 단계 32
• 3. 우리나라 어린이 디자인 교육의 현황 38
• 3.1. 국내 초등 디자인 교육 현황 38
• 3.1.1. 현행 미술 교육과정의 특성 38
• 3.1.2. 초등 미술과 디자인 수업에서의 동기유발 현황 및 문제점 41
• 3.2. 어린이 디자인 교육과 동기유발 수업설계 46
• 3.2.1. 어린이 디자인 교육에서의 ARCS 모델 도입의 필요성 46
• 3.2.2. ARCS 모델에 대한 비판적 고찰 47
• 4. ARCS모델에 기초한 디자인 교육콘텐츠 설계와 개발 48
• 4.1. 교육 콘텐츠 개발 기본 방향 및 설계 과정 48
• 4.2. ARCS 이론을 적용한 디자인 수업 동기유발 분석과 설계 49
• 4.2.1. 코스 정보 획득 50
• 4.2.2. 학습자 및 교재 분석 53
• 4.2.3. 디자인 수업에 ARCS 모델 도입방안과 적용 연구 59
• 4.3. 개발된 교육 콘텐츠의 전문가 검증 63
• 4.3.1. 전문가 질의 63
• 4.3.2. 전문가 평가 66
• 4.4. 디자인 교육 콘텐츠와 교육안 개발 75
• 4.4.1. 교육 콘텐츠 활동 구성 75
• 4.4.2. 디자인 교육 콘텐츠의 내용 구성과 동기유발 전략 76
• 5. 연구 분석 100
• 5.1. 연구 방법과 내용 100
• 5.1.1. 연구 모형과 조작적 정의 100
• 5.1.2. 조사 방법 및 대상 101
• 5.1.3. 연구 설계와 제한점 101
• 5.1.4. 측정 도구 102
• 5.2. 교육 콘텐츠 운영 결과 분석 105
• 5.2.1. 학습자용 설문 분석 105
• 5.2.2. 평가 및 논의 112
• 6. 결론 115
• 6.1. 결론 요약 115
• 6.2. 연구의 한계 및 제언 118
• 참고문헌 120
• 부록 123
• 1) 학습 교육안과 사례 123
• 2) 초등학교 5,6학년 교과서3단원. 조형요소와 원리내용과 동기유발 현황 분석 135
• 3) 어린이용 설문지 148
• Abstract 149