프로젝트 학습을 적용한 체육수업이 여중생의 체육수업 참여도 및 만족도에 미치는 효과 = The Effects of Project Study Approach on Female Middle school Students' Class Participation and Satisfaction

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 여자 중학교 체육수업에 프로젝트 학습을 적용하여 그 효과와 활용가능성을 탐색해보고 이를 통하여 여학생들의 체육수업에 대한 인식과 태도를 변화시키고 체육수업에 대한 참여도와 만족도를 높여 여학생을 위한 학교체육수업 프로그램 개선에 도움이 될 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구대상은 제주도 J시에 소재하는 D여자 중학교 1학년 동질 집단 2개 학급 70명으로, 실험집단 35명은 프로젝트를 적용한 체육수업을 실시하였고, 비교집단 35명은 전통적 학습을 적용한 체육수업을 실시하였다. 수업의 단원은 표현활동 단원으로 하였다.
체육수업에 대한 참여도를 측정하기 위한 조사도구는 김태영(2006)이 개발한 수업참여도 측정도구를 이 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 체육수업 만족도를 측정하기 위한 조사도구는 박세영(1993)이 개발하고 권순석(2001)이 수정한 직무만족도 검사지를 이 연구 목적에 맞게 수정·보완하여 사용하였다.
연구 절차는 실험처치 전 사전검사를 실시하였고, 실험집단과 비교집단을 8주 동안 16차시(주2회) 수업을 한 후, 각 집단 내 그리고 두 집단 간 체육수업 참여도와 만족도에 대한 사전·사후 검사를 통계처리하고 비교·분석하였으며 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단과 비교집단 간 여중생의 체육수업 참여도 검사에서 실험집단이 비교집단에 비해 더 높은 평균점수를 얻었으며 t-test 결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 여중생의 체육수업 참여도에 대한 실험집단의 사전·사후검사에서 사후검사가 사전검사에 비해 더 높은 평균점수를 얻었으며 t-test 결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 여중생의 체육수업 참여도에 대한 비교집단의 사전·사후검사에서 사전검사와 사후검사가 비슷한 평균점수를 얻었으며 t-test 결과 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 실험집단과 비교집단 간 여중생의 체육수업 만족도 검사에서 실험집단이 비교집단에 비해 더 높은 평균점수를 얻었으며 t-test 결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 여중생의 체육수업 만족도에 대한 실험집단의 사전·사후검사에서 사후검사가 사전검사에 비해 더 높은 평균점수를 얻었으며 t-test 결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
여섯째, 여중생의 체육수업 만족도에 대한 비교집단의 사전·사후검사에서 사전검사와 사후검사가 비슷한 평균점수를 얻었으며 t-test 결과 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
이상과 같이 프로젝트 학습을 적용한 체육수업은 여중생의 체육수업 참여도와 만족도에 긍정적인 효과가 있었음을 알 수 있다. 이러한 결과는 학생들이 스스로 계획하고 작업하면 자발적으로 학습의욕이 높아진다는 프로젝트 학습의 특성을 체육수업에 접목시켜 여중생들을 자발적으로 이끌어냈기 때문이다. 여중생들은 외모에 관심이 많아 땀을 흘리기 싫어하고 얼굴이 타는 것을 싫어해 운동장에 나가기 꺼려하거나 운동신경이 없는 학생들은 수업시간에 소외당하기 일쑤여서 체육시간에 모든 학생이 참여하는 경우가 많지 않았다. 그러나 프로젝트 학습을 적용한 체육수업은 과제를 선택하고 과제를 해결해나가면서 그에 따른 결과물을 얻어내는 과정들이 여중생들의 내적 동기를 일으켜 자발적으로 수업에 참여하도록 한 것이 체육수업 참여도를 높인 것으로 생각된다. 또한 프로젝트 학습을 적용한 체육수업은 교사중심보다는 학생중심의 수업이므로 모든 하위요인에서 만족도가 높았지만, 전통적 학습을 적용한 체육수업은 기능을 중시한 일방적인 교사중심의 수업특성 때문에 체육수업 만족도가 상대적으로 낮게 나타난 것으로 사료된다. 학생들은 프로젝트 학습을 적용한 체육수업에서 교사가 수업환경을 조성해주고 조력자로서의 역할을 하였기 때문에 교수행동에 만족을 느낀 것이라 생각되며, 체육환경적인 면에서도 교사가 프로젝트 학습을 적용시키기 위해 여러 가지 기구 및 자료를 준비하고 수업준비에 힘쓰고 있다는 느낌을 주었기 때문에 만족감을 가지된 것이라 생각된다. 체육성적과 운동능력면에서도 학습자가 만족감을 느끼게 된 이유는 학습 성적이 자발적인 참여를 통해 얻어진 결과이고, 그로 인해 얻어진 운동능력도 스스로가 인정하고 받아들일 수 있어 만족감이 높아졌다고 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구 문제 4
• 4. 연구의 제한점 4
• 5. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 프로젝트 학습의 역사적 배경 6
• 2. 프로젝트 학습의 목적 및 특성 9
• 3. 프로젝트 학습의 교육적 가치 12
• 4. 프로젝트 학습의 탐구 15
• 5. 여학생의 체육참여 연구 19
• 6. 여학생의 체육수업 참여유형 22
• 7. 체육수업 참여도와 만족도 23
• 8. 선행 연구 고찰 29
• Ⅲ. 연구 방법 34
• 1. 연구 대상 34
• 2. 연구 설계 34
• 3. 연구 절차 35
• 4. 수업 내용 및 방법 36
• 5. 측정 도구 38
• 6. 자료 처리 방법 40
• Ⅳ. 연구 결과 42
• 1. 여중생의 체육수업 참여도에 미치는 효과 42
• 2. 여중생의 체육수업 만족도에 미치는 효과 45
• Ⅴ. 결론 및 제언 53
• 1. 결 론 53
• 2. 제 언 55
• 참 고 문 헌 56
• ABSTRACT 61
• 부 록 65