초등학생의 정서 조절 능력 향상을 위한 어머니 연계 집단상담 프로그램 개발 = The Development of Mother-involved Group Counseling Program to Improve Emotional Regulation Competence of Elementary school students.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 정서조절 능력 향상을 위한 어머니 연계 집단상담 프로그램을 개발하고 실시하여 정서조절 능력에 어떠한 영향을 미치는지 검증하는 데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 정서조절 능력 향상을 위한 어머니 연계 집단 상담 프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가? 둘째, 초등학생의 정서조절 능력 향상을 위한 어머니 연계 집단상� 프로그램은 초등학생의 정서조절 능력 향상에 효과가 있는가를 밝히는 것이다.
연구대상은 경기도 O초등학교 2학년 학생들로 정서조절능력 사전 점수가 평균이하인 학생들 중 어머니와 함께 정서조절 능력 향상 집단상담 프로그램에 참여하기를 희망하는 학생 10명을 실험집단으로 하고, 실험집단과 사전 정서조절 능력 점수가 비슷한 학생 10명을 통제집단으로 구성하였다.
정서조절 능력 향상을 위한 어머니 연계 집단상담 프로그램 개발은 정서조절의 개념, 초등학생의 정서조절, 정서조절에 미치는 어머니의 영향, 정서조절을 향상시킬 수 있는 방법에 대한 선행연구 고찰을 바탕으로 이루어졌으며 박인우(1995)의 집단상담 프로그램 개발 모형에 기초하여 총 11회기로 구안되어 주2회 6주에 걸쳐 실시되었다. 검사 도구는 Goleman(1995), Saarni(1990), Mayer & Salovey(1990)의 연구를 토대로 이병래(1997)가 제작한 정서지능 척도 4개 하위 영역 중 자기 조절과 타인 조절 2개 하위 척도를 사용하였다. 자료처리는 SPSS/Window 12.0을 사용하였고, 연구의 가설을 검정하기 위한 통계적 방법으로 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하였다. 또한 양적 연구의 한계를 보완하고자 집단원의 경험보고서와 상담자의 관찰내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 정서 조절 능력 향상을 위한 어머니 연계 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 정서조절능력의 변화는 통제집단의 변화와 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 정서조절능력의 하위영역별 분석 결과에서도 실험집단과 통제집단은 자기조절과 타인조절 영역 모두에서 유의한 차이를 보였다. 또한 집단원의 경험보고서, 상담자의 관찰내용을 분석해 본 결과에서도 이 프로그램이 초등학생의 정서조절능력을 향상시키는 데 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.
이 연구는 초등학생을 대상으로 하는 정서조절 능력 향상 어머니연계 집단상담 프로그램이 거의 전무한 상태에서, 초등학생을 대상으로 정서조절 능력 향상 어머니 연계 집단상담 프로그램을 개발하여 정서조절에 중요한 영향을 미치는 어머니를 대상으로 한 교육 뿐 아니라 자녀들의 정서조절을 위한 틀을 마련하였고, 다양한 정서조절 전략을 습득해가는 연령인 초등학생을 대상으로 프로그램을 적용하여 학교생활 전반에 대한 긍정적인 모습을 가질 수 있도록 활용될 수 있다는 점에서 그 의의가 있다. 이상의 연구 결과를 통해 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 장기적인 정서조절능력의 효과를 기대하기 위해서는 정규교과과정에 적절하게 구조화 되고 지속적인 정서조절 교육에 대한 연구가 요망된다. 둘째, 아버지 역시 자녀의 정서조절능력에 미치는 영향이 크기 때문에 함께 참여할 수 있는 후속연구도 필요하다. 셋째, 정서조절 능력향상을 위한 어머니 연계 프로그램의 지속적인 효과를 알아보기 위한 추후 검사가 필요하며 장기적인 효과에 대한 연구도 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 정서조절 7
• 가. 정서조절의 개념 7
• 나. 정서조절 전략 12
• 2. 초등학생의 정서조절 17
• 가. 초등학생의 문제 행동과 정서조절 17
• 나. 초등학생의 발달특성 20
• 3. 초등학생의 정서조절 능력과 어머니의 영향 21
• 4. 선행연구 분석 30
• 5. 연구가설 34
• Ⅲ. 연구 방법 35
• 1. 연구대상 35
• 2. 실험설계 35
• 3. 검사도구 36
• 4. 연구절차 38
• Ⅳ. 프로그램 구안 40
• 1. 프로그램 구안 방향 40
• 2. 프로그램의 구안 과정 42
• 3. 최종 프로그램 76
• Ⅴ. 프로그램 효과 82
• 1. 가설검증 82
• 2. 내용 분석 86
• Ⅵ. 논의 및 결론 97
• 1. 요약 97
• 2. 논의 및 결론 99
• 3. 시사점 및 제언 103
• 참고문헌 107
• Abstract 117
• 부록 120