초등학교 조직문화에 따른 학교장의 리더십과 교사의 직무만족도 및 교사효능감과의 관계 = The Relationships among the Leadership Styles of Principals by Organizational Culture, Teacher's Job Satisfaction & Teacher Efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 조직문화에 따른 학교장의 리더십 유형을 분석하여 그것과 교사의 직무만족도 및 교사효능감과의 관계를 알아보고 조직문화와 학교장의 리더십이 어떠해야 하는가의 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 조직문화, 학교장 리더십, 교사의 직무만족도 및 교사효능감은 관계가 있는가?
둘째, 학교장의 리더십은 교사의 직무만족도 및 교사효능감에 영향을 미치는가?
셋째, 초등학교 조직문화에 따른 학교장의 리더십은 교사의 직무만족도 및 교사효능감에 영향을 미치는가?
이와 같은 연구문제를 규명하기 위해 인천광역시교육청 관내 232개 초등학교 중 20개 초등학교를 임의 추출하였다. 해당 학교의 교사 350명을 대상으로 이루어졌다. 회수된 설문지 중 324부를 통계처리 하였다. 수집된 자료는 SPSS 19.0 통계프로그램을 이용하여 영역별로 평균, 표준편차 등 기술통계 값을 구하고 하위요인간의 상관분석과 회귀분석을 하였다.
이와 같은 과정을 통하여 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 혁신적 조직문화, 안정적 조직문화, 학교장의 변혁적 리더십, 거래적 리더십, 교사의 직무만족도, 교사효능감 변인간의 상관분석을 실시한 결과 조직문화 중 혁신적 조직문화, 리더십 중 변혁적 리더십은 교사의 직무만족도 및 교사효능감에 유의한 정적 상관을 보였고 안정적 조직문화와 거래적 리더십은 직무만족도 및 교사효능감에 유의한 부적 상관을 보였다. 그리고 직무만족도와 교사효능감은 유의한 정적 상관이 있었다.
둘째, 학교장의 변혁적 리더십 하위요인인 카리스마, 개인적 배려, 지적 자극은 직무만족도 및 교사효능감과 모두 유의한 정적 상관을 보인 반면 거래적 리더십의 하위요인인 보상, 예외관리는 유의한 부적 상관을 보였다. 또한 학교장의 리더십 유형과 직무만족도 및 교사효능감과의 회귀분석 결과 교사의 직무만족도 및 교사효능감과 변혁적 리더십이 유의한 정적 상관을 보였다. 이에 교사의 직무만족도와 교사효능감에 긍정적 영향을 미치는 것은 학교장의 변혁적 리더십임을 알 수 있었다.
셋째, 안정적 조직문화에서 보다 혁신적 조직문화에서 근무하는 교사의 직무만족도와 교사효능감이 높았다. 그 중 특히 혁신적 조직문화에서 변혁적 리더십의 학교장과 근무하는 교사들의 직무만족도와 교사효능감이 가장 높았으며 그 다음으로는 혁신적 조직문화의 거래적 리더십, 안정적 조직문화의 변혁적 리더십, 안정적 조직문화의 거래적 리더십 순이었다. 즉 혁신적 조직문화가 교사의 직무만족도와 교사효능감에 긍정적 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
위 연구 결과를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다
첫째, 교사의 직무만족도와 교사효능감을 높이기 위해서는 학교를 혁신적인 조직으로 만들고 학교장이 변혁적 리더십을 발휘해야 한다.
둘째, 학교장은 구성원에게 자신감과 비전을 심어주고 지적 자극을 줌으로써 업무 능력 및 교수 능력을 계발하도록 해야 한다. 또한 교사들에게 개인적으로 배려하여 조직의 성장에 진취적으로 행동할 수 있도록 변혁적 리더십을 발휘해야 한다.
셋째, 학교장의 리더십 유형보다는 조직문화가 교사의 직무만족도 및 교사효능감에 큰 영향을 미치고, 긍정적 영향을 주는 조직문화와 학교장의 리더십이 합쳐졌을 때 직무만족도와 교사효능감이 가장 높아질 수 있다.
이와 같은 결론을 토대로 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 조직문화 안에서 학교장이 어떤 방식으로 리더십을 발휘하는가에 대한 질적 연구가 필요할 것이다. 또한 직무만족도와 교사효능감에 영향을 주는 조직문화와 리더십 유형은 시대에 따라 변할 수 있기 때문에 지속적인 후속 연구가 필요할 것이다.
둘째, 교사의 직무만족도와 교사효능감을 높일 수 있는 변혁적 리더로서의 학교장이 될 수 있도록 학교장을 대상으로 한 교육 프로그램이 많이 개발되어야 함은 물론, 교사에게 긍정적인 영향을 주는 다양한 리더십을 함양할 수 있는 교육이 제공되어야 할 것이다.
셋째, 교사의 직무만족도와 교사효능감을 높일 수 있는 조직문화와 학교장의 리더십은 본 연구에서 제시된 것 외에도 다양하기 때문에 지속적인 후속 연구가 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated relation between leadership of schoolmaster, and job satisfaction and efficacy of teacher by analyzing leadership type of schoolmaster according to organizational culture. Through this process, this study aims at providing basic materials on how organizational culture and leadership for schoolmaster should be. The study questions for this purpose are as follows.
First, Is there relationship between organizational culture in elementary school, leadership of schoolmaster, and job satisfaction and efficacy of teacher?
Second, Does leadership of schoolmaster affect job satisfaction and efficacy of teacher?
Third, Does leadership of schoolmaster according to organizational culture in elementary school affect job satisfaction and efficacy of teacher?
To explore the study questions, the subjects were selected at random - 20 elementary schools among 232 elementary schools in Incheon Metropolitan city office of education. Questionnaire survey was carried out for 350 teachers in the 20 elementary schools. And 324 questionnaire sheets among collected sheets were analyzed using SPSS 19.0 program to get average, standard deviation etc. Correlation analysis between sub-factors and Regression analysis were done.
The study results are summarized as follows.
First, as a result of Correlation analysis between variables such as innovative organizational culture, stable organizational culture, Transformational leadership of schoolmaster, Transactional Leadership, job satisfaction and efficacy of teacher, innovative organizational culture among organizational culture, Transformational leadership among leadership showed significant positive correlation with job satisfaction and efficacy of teacher. Stable organizational culture and Transactional Leadership showed significant negative correlation with job satisfaction and efficacy of teacher. And job satisfaction had significant positive correlation with efficacy of teacher.
Second, Sub-factors of Transformational leadership of schoolmaster such as charisma, personal consideration, and intellectual stimulus all showed significant positive correlation with job satisfaction and efficacy of teacher. On the other hand, sub-factors of Transactional leadership of schoolmaster such as rewards and exceptional management showed significant negative correlation. And as a result of Regression analysis about leadership of schoolmaster, job satisfaction and efficacy of teacher, job satisfaction and efficacy of teacher, and Transformational leadership showed significant positive correlation each other.
Third, Job satisfaction and efficacy of teacher were high for teachers who worked in innovative organizational culture rather than stable organizational culture. Job satisfaction and efficacy of teacher were most high for teachers who worked in innovative organizational culture together with Transformational leadership of schoolmaster. The next was Transactional leadership of schoolmaster in innovative organizational culture, and Transformational leadership in stable organizational culture, Transactional leadership in stable organizational culture was the lowest in order.
The study results are as follows.
First, to improve Job satisfaction and efficacy of teacher, innovative school organization should be formed and schoolmaster should show Transformational leadership.
Second, schoolmaster should make members develop job and teaching capacity by planting self-confidence and vision to them, and providing intellectual stimulus for members. And schoolmaster should show Transformational leadership through personal consideration for teachers to progressively act for growth of organization.
Third, organizational culture rather than leadership type of schoolmaster gave larger influences on job satisfaction and efficacy of teacher. When organizational culture with positive influences meets with leadership of schoolmaster, job satisfaction and efficacy of teacher can be most increased.
Based on above conclusions, this study gives recommendations for further study as follows.
First, qualitative study on how schoolmaster shows leadership in organizational culture would be needed. And as organizational culture and leadership type which affect job satisfaction and efficacy of teacher can be changed according to era, continuous further study would be required.
Second, educational program for schoolmaster should be developed much so that as a Transformational leader, schoolmaster can improve job satisfaction and efficacy of teacher. The educational program should include content to help schoolmaster cultivate various leadership to give positive influences on teachers.
Third, besides suggested things in this study, there are various organizational cultures and leaderships of schoolmaster which can improve job satisfaction and efficacy of teacher. Therefore, continuous further study would be required.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 학교조직문화 7
• 2. 학교장 리더십 16
• 3. 직무만족도 26
• 4. 교사효능감 34
• 5. 선행연구 고찰 40
• Ⅲ. 연구 방법 45
• 1. 연구 대상 45
• 2. 연구 절차 45
• 3. 측정 도구 46
• 4. 자료 처리 방법 49
• Ⅳ. 연구결과 50
• 1. 조직문화, 학교장 리더십, 교사의 직무만족도 및 교사효능감의 관계 50
• 2. 학교장 리더십이 직무만족도 및 교사효능감에 미치는 영향 51
• 3. 조직문화에 따른 학교장 리더십이 직무만족도 및 교사효능감에 미치는 영향 53
• Ⅴ. 논의 및 결론 61
• 1. 요약 61
• 2. 논의 및 결론 63
• 참 고 문 헌 71
• Abstract 76
• 부록 81