문학 반응 활성화를 위한 문학 읽기 교수·학습 방법 연구 = A study on teaching and learning method of literature reading for activation of literature response|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 문학 반응 활성화를 위한 문학 읽기의 필요성을 제시하고 이를 효과적으로 활용하도록 돕는 다양한 전략을 모색하는데 그 목적이 있다.
문학 작품을 읽는 것은 작품과 소통하기 위한 독자의 능동적인 행위이며 이를 가능하게 하는 것은 독자의 마음을 울리는 깊은 감동이다. 이러한 경험은 독서 입문기의 어린이 독자를 문학의 세계로 안내하여 평생 독자가 되도록 이끌 것이다. 이제 문학 교육은 학습 독자의 감동을 이끌기 위해 이루어지는 이해와 감상의 문학 읽기 과정에 주목할 필요가 있다.
Ⅱ장에서는 문학 반응 활성화를 위한 문학 읽기의 활용 방안을 알아보기 위한 이론적 토대를 고찰하였다. 먼저 문학 반응의 개념을 알아보고, 이를 크게 이해, 해석, 경험, 감정, 성찰의 다섯가지로 범주화하여 구안할 문학 읽기가 문학 반응의 활성화에 효과가 있는지를 밝히는데 준거로 삼았다. 이어서 문학 읽기를 범주화하여 사실적 이해, 추론적 이해, 비판적 이해, 감상적 이해로 정리하였다. 선행 연구에서 보듯이 이들 범주들은 이야기 읽기 과정에서 복합적인 관계를 형성하는 특성이 있지만 독서 입문기 학습 독자의 문학 읽기 지도를 위해서는 의도적으로 선회적인 문학 읽기 과정이 제시되어져야 함을 본 연구자는 역설했다. 이를 토대로 각각의 문학 반응의 범주들이 문학 읽기의 결과로서 산출됨을 보임으로써 문학 읽기의 의의를 밝혔고 개정 국어과 문학 영역을 교과서를 통해 분석해봄으로써 문학 읽기의 교육적 위상과 연구 방향을 모색해보았다.
Ⅲ장에서는 문학 읽기가 사실적 읽기, 추론적 읽기, 비판적 읽기, 감상적 읽기의 네 가지 층위에서 일어남을 탐색하여 이에 따라 문학 읽기 과정별 활동 원리를 ‘살펴읽기’, ‘미루어읽기’, ‘따져읽기’, ‘마음읽기’로 세분화하였다. 이러한 원리를 바탕으로 문학 읽기에서 직접 투입 가능한 전략을 구조화하여 소개하였다. 살펴읽기의 전략은 관련 작품 읽기와 대략 ?y어보기, 제시어로 예측하기, 함께 읽기이고 미루어읽기의 전략은 질문 만들기와 이야기 구조도, 따져읽기의 전략은 문학 토의와 색깔 막대, 마음읽기의 전략은 작품으로 내 생각 펼치기와 문학 평가로 구현되며 각각의 전략은 작품의 성격과 수업 단계에 맞게 적절히 투입되어 상호보완적으로 기능한다. 문학 읽기의 지도를 위해 반응 중심 교수․학습 모형을 토대로 문학 반응 활성화를 위한 문학 읽기 교수․학습 모형을 설계하여 이야기 공유 준비하기, 작품속으로 떠나기, 작품속에서 찾기, 생각 나누기, 생각 펼치기, 정리 및 평가로 구조화하고 각 단계별로 지도 방법을 소개하였다. 다음 구체적인 지도안을 제시하여 수업에 실제로 적용하고 독자의 반응을 살펴보았다. 실제 적용은 연구자가 담임으로 있는 부산의 B초등학교 5학년의 한 학급을 대상으로 하여 수업에 투입되는 문학 읽기 교수․학습안 스물차시분과 작품, 지도방법 등을 계획하여 실시하였다. 그리고 문학 읽기 교수․학습 모형을 적용한 수업을 하는 동안 학생들의 수업 모습, 문학 읽기 학습지에서의 반응들과 자기 평가 내용, 수업 설문지, 교사 관찰 일지, 참관록을 통하여 분석하고 시사점을 도출하였다. 그 결과 문학 읽기의 단계별 적용으로 학생들의 문학 반응이 다양하고 깊이 있게 나타났음을 확인하였다. 학생들은 살펴읽기 원리의 작품속으로 떠나기 단계와 따져읽기 원리의 작품속에서 찾기 단계를 통해 이야기의 구성요소와 주제를 쉽게 찾아내면서 이야기의 깊이 있는 내용 파악이 가능해져 ‘이해’와 ‘해석’ 반응이 수월하게 도출되었다. 따져읽기 원리의 생각 나누기 단계를 통해 인물의 마음이 되어 친구들과 생각을 나누어보며 작품 속 인물, 동료 독자들과의 공감대를 형성함으로써 ‘경험’ 반응을 확장했다. 마음읽기를 통해 작품에 대한 자신의 생각을 작품을 통해 펼쳐 봄으로써 ‘감정’ 반응을 확장하고 심화하였으며 이는 내면적 반성과 다짐으로 이어져 ‘성찰’ 반응이 활성화 되었다. 이밖에도 문학 읽기를 적용한 수업을 통해 학생들의 자기주도적인 문학 읽기가 가능해졌고 학생들의 읽기 동기와 흥미를 유발함으로써 독서 태도에 긍정적인 영향을 준 것으로 평가된다.
본 연구는 문학 읽기가 문학 반응을 활성화 시키는데 도움이 될 수 있음을 인식하고 네 가지 층위의 원리 제시와 더불어 실제 수업에 활용 가능한 전략을 모색해 실제 수업에 투입하고 문학 반응을 활성화하는데 도움이 됨을 밝혔음에 의의가 있다. 연구자는 위의 논의를 통하여 향후 문학 교육에서 문학 반응 활성화를 위한 문학 읽기가 학습 독자의 ‘이해’, ‘해석’, ‘경험’, ‘감정’, ‘통찰’ 반응을 골고루 자극하여 풍부한 문학 반응 활성화를 위한 촉매제 역할을 수행하기를 기대한다.

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본 연구는 문학 반응 활성화를 위한 문학 읽기의 필요성을 제시하고 이를 효과적으로 활용하도록 돕는 다양한 전략을 모색하는데 그 목적이 있다. 문학 작품을 읽는 것은 작품과 소통하...

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