친환경행동의도 증진요인 탐색과 환경교육의 효과 = Exploring the promotion factors of pro-environmental action intention and the effect of environmental education on pro-environmental action intention

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 친환경행동의도 증진에 기여하는 선행요인들을 탐색하고 환경교육이 친환경행동의도 증진에 미치는 효과를 검증하기 위해 대학생들을 대상으로 세 가지 연구를 수행하였다. 적용된 영역은 우리나라에서 문제가 되고 있는 절전, 절수 및 음식물쓰레기 감량 영역이었다. 연구Ⅰ에서는 절전의도와 음식물쓰레기 감량의도를 예언하는 선행요인들을 찾아내고 선행요인들의 상대적 영향력을 확인하였다. 절전태도, 통제력 지각, 정서 지각, 서술규범, 기여도 지각은 절전의도를 53%설명하였고, 통제력 지각, 정서 지각, 서술규범은 음식물쓰레기 감량의도를 52%설명하였다. 통제력 지각, 서술규범, 정서 지각은 두 영역에서 공통적으로 의도에 정적영향을 미치는 선행요인이었으며, 통제력 지각은 두 영역에서 의도에 가장 영향력이 큰 선행요인이었다. 연구Ⅱ는 지식정보 및 정서정보 제공이 친환경행동의도 증진에 미치는 효과를 검증하였다. 실험1에서는 행동결과에 관한 지식제공(행동결과 및 행동의 효과 지식)이 절수의도와 음식물쓰레기 감량의도에 미치는 효과를 세 조건(정적 정보, 부적 정보, 통제)을 통해 검증하였다. 절수영역에서는 지식제공은 절수의도 증진에 효과가 있었으며, 지식의 정/부 프레이밍 간의 효과 차이는 없었다. 그러나 지식제공은 음식물쓰레기 감량의도 증진에는 효과가 없었다. 실험2에서는 공감을 통한 정서유발이 절수의도와 음식물쓰레기 감량의도에 미치는 효과를 세 조건(정적정서유발, 부적정서유발, 통제)을 통해 검증하였다. 절수영역에서 부적 정서유발은 절수의도 증진에 효과가 있었지만 정적 정서유발은 효과가 없었다. 음식물쓰레기감량 영역에서는 정서유발은 행동의도 증진에 효과가 없었다. 이 결과는 두 영역의 문제에 대한 심각성 지각, 대학생들의 행동 관여도 정도가 차이를 낳았을 가능성을 시사한다. 연구Ⅲ은 환경교육이 친환경행동의도 증진에 미치는 효과를 검증하였다. 실험3에서는 실험실 상황에서 환경관심을 높이고 행동실천방안지식 제공, 환경관심을 높이고 행동실천이유 상기, 통제조건 간에 행동의도 증진에서 차이를 검증하였다. 절수, 절전, 재활용 및 음식물쓰레기감량을 합한 친환경영역에서는 행동실천방안지식 조건, 행동이유상기 조건, 통제조건의 순으로 행동의도가 높았으나, 공익활동참여 영역에서는 두 교육조건 간에 차이가 없었다. 실험4에서는 현장상황(수업시간)에서의 환경교육이 친환경행동실천의지, 환경관심 및 자연과의 일체감 증진에 미치는 효과를 3개월 후 통제조건과의 비교를 통해 알아보았다. 현장 환경교육 조건이 통제집단보다 친환경행동실천의지, 환경관심 및 자연과의 일체감이 높은 것으로 나타나 환경교육의 효과가 지속되는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research investigates promotion factors of pro-environmental action intention and tests effect of environmental education on pro-environmental action intention from Korean college students. Three studies were performed to promote the pro-environmental action intention. Applied pro-environmental action areas were electricity conservation, water conservation, and food waste reduction. The studyⅠ investigated the antecedents of electricity conservation intention and food waste reduction intention with Theory of Planned Behavior and other variables(perceived emotion, descriptive norm, and perceived response efficacy). Regression analysis shows that electricity conservation intention was explained 53% with attitude, perceived behavioral control(PBC), perceived emotion, descriptive norm, perceived response efficacy and food waste reduction intention was explained 52% with perceived behavioral control(PBC), perceived emotion, descriptive norm. Study 2 tested effect of information about action consequences and produced emotion on water conservation intention and food waste reduction intention. According to the experiment 1, both of positive framing message and negative framing message about action consequences were effective at boosting water conservation intention. But, positive message and negative message had no effect on improvement of food waste reduction intention. According to the experiment 2, negative emotion had effect on promoting intention, but positive emotion had no effect in water conservation area. Producing emotion had no effect on food waste reduction intention. These results suggest that there are differences in risk perception and behavioral commitment among college students between two types of behavior. Study 3 tested effect of environmental education on pro-environmental action intention with two situations. In the experiment 3, two types of environmental education effect was compared to promote pro-environmental behavioral intention in experimental situation. Action strategies education was more effective than providing the reason of action to promote pro-environmental action intention. According to the experiment 4, environmental education was found to enhance environmental concern, connectedness to nature and pro-environmental action intention in classroom situation after 3 month. This result shows that providing behavioral strategies were more effective than providing reasons of action. Therefore specific behavioral strategies should be offered when environmental education programs or campaigns are conducted.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 2 장 문헌 개관 9
• 친환경행동(pro-environmental behavior)의 정의 9
• 친환경행동의도 및 친환경행동에 영향을 미치는 변인 9
• 제 3 장 연구Ⅰ: 친환경행동의도 증진요인의 탐색 26
• 방 법 33
• 결과 및 해석 37
• 제 4 장 연구Ⅱ: 지식 정보와 정서 정보가 친환경행동의도 증진에 미치는 효과 44
• 실험 1: 행동결과에 대한 지식제공이 절수의도와 음식물쓰레기 감량의도에 미치는 효과 44
• 방 법 49
• 결과 및 해석 53
• 실험 2: 정서유발이 절수의도와 음식물쓰레기 감량의도에 미치는 효과 56
• 방 법 59
• 결과 및 해석 64
• 제 5 장 연구 Ⅲ: 환경교육의 효과 67
• 실험 3: 실험실 상황에서의 환경교육의 효과 72
• 방 법 73
• 결과 및 해석 78
• 실험 4: 현장 상황에서의 환경교육의 효과 84
• 방 법 84
• 결과 및 해석 86
• 제 6 장 종합 논의 89
• 참고문헌 97
• 영문초록 132
• 부록 134