표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식과 문해환경과의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to comprehend the teacher's recognizing the importance on the communication field of the standard childcare curriculum based on the teachers of childcare facilities, and to examine how are the teachers configuring the literacy environment of the actual early childhood classrooms, and to comprehend the relationship between teacher's recognizing the importance and the classroom literacy environment. In this study, the standard childcare curriculum related to reading and writing to the communication field around the teacher's recognizing the importance examined. Because parents with early childhood children demand education of reading and writing continuously, and a lot of reading, writing education in early childhood classrooms is done.

The following subject for inquiry was set depending on the purpose of the study as above.
First, what does teacher's recognizing the importance on the communication field of the standard childcare curriculum have difference depending on the variables(type of workplace, whether or not there is evaluation, academic background, major, career)?
Second, what does teacher's early childhood classrooms literacy environment configuration have difference depending on the variables(type of workplace, whether or not there is evaluation, academic background, major, career)?
Third, what is the relationship between teacher's recognizing the importance on the communication field of the standard childcare curriculum and the early childhood classrooms literacy environment?

In this study, the survey was carried out based on 182 home room teachers of the childcare facility for 3 and a half year old children located in Seoul and Gyeonggi Province area. As the collected materials, t-test and ANOVA were carried out depending on a subject for inquiry by using SPSS 19.0 program, and Pearson product-moment correlation coefficient was calculated.

The outcomes of this research are as follows.
First, the teacher's recognizing the importance on the communication field of the standard childcare curriculum showed the significant difference depending on the type of workplace. The teachers working in national public childcare facilities and workplace childcare facilities showed higher teacher's recognizing the importance on the communication field of the standard childcare curriculum than the teachers working in private childcare facilities.
Second, the early childhood classrooms literacy environment configuration showed the significant difference depending on the type of workplace, whether or not there is evaluation, teacher's career. The teachers working in national public childcare facilities showed better early childhood classrooms literacy environment configuration than the teachers working in private childcare facilities and workplace childcare facilities, and the teachers who carried out the evaluation showed better early childhood classrooms literacy environment configuration than the teachers who did not carry out. In addition, the more teacher's career showed the better literacy environment configuration.
Third, as results of examining the relationship between the teacher's recognizing the importance on the communication field of the standard childcare curriculum and early childhood classrooms literacy environment, it showed the static correlation. In other words, as higher the teacher's recognizing the importance on the communication field of the standard childcare curriculum was, the better the early childhood classrooms literacy environment configuration was carried out.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육시설 교사들을 대상으로 하여 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사들의 중요도 인식을 알아보고, 교사들이 실제로 유아 교실의 문해환경을 어떻게 구성하고 있는지 살펴본 후, 교사의 중요도 인식과 교실 문해환경과의 관계를 알아보는 것이다. 본 연구에서는 표준보육과정의 의사소통영역 중 읽기와 쓰기 관련 내용을 중심으로 교사들의 중요도 인식을 살펴보았다. 이는 유아기 자녀를 둔 학부모들의 읽기, 쓰기 교육에 대한 요구가 지속적으로 이루어지고 있고, 실제 현장에서도 읽기, 쓰기 교육이 많이 이루어지기 때문이다.

이와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식은 변인(기관유형, 평가인증 실시여부, 학력, 전공, 경력)에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 교사의 유아 교실 문해환경 구성은 변인(기관유형, 평가인증 실시여부, 학력, 전공, 경력)에 따라 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식과 유아 교실 문해환경의 관계는 어떠한가?

본 연구에서는 서울 및 경기 지역에 위치한 보육시설에서 근무하는 만 3세반 담임교사 182명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식을 살펴보기 위해 ‘표준보육과정의 구체적 보육내용’을 바탕으로 한 교사 설문지를, 유아 교실 문해환경 구성을 살펴보기 위해 Morrow, Strickland와 Woo(1998)이 제시한 ‘문해환경 평가도구(Checklist for Evaluation the Literacy Enviroment: CELE)'를 본 연구에 맞게 수정 및 보완하여 사용하였다.
수집된 자료는 연구문제에 따라 SPSS 19.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 교사의 배경변인에 따른 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식과 교사의 유아 교실 문해환경 구성의 차이를 알아보기 위해서는 t검증과 일원변량분석(ANOVA)을 실시하였다. 그리고 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식과 유아 교실 문해환경의 관계를 살펴보기 위해서는 Pearson 적률상관계수를 산출하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식은 근무기관의 유형에 따라 유의한 차이를 보였다. 국공립보육시설과 직장보육시설에 근무하는 교사가 민간보육시설에 근무하는 교사보다 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식이 더 높은 것으로 나타났다.
둘째, 유아 교실 문해환경 구성은 근무기관 유형, 평가인증 실시여부, 교사의 경력에 따라 유의한 차이를 보였다. 국공립보육시설에 근무하는 교사가 민간보육시설이나 직장보육시설에 근무하는 교사보다, 평가인증을 실시한 교사가 실시하지 않은 교사보다 유아 교실 문해환경 구성을 더 잘 하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 교사의 경력이 많을수록 문해환경 구성을 더 잘 하는 것으로 나타났다.
셋째, 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식과 유아 교실 문해환경의 관계를 살펴본 결과, 정적인 상관관계를 보였다. 즉, 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식이 높을수록 유아 교실 문해환경 구성이 잘 이루어지고 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아문해교육 8
• 1) 유아의 문해 발달 8
• 2) 유아문해교육에 대한 교사의 역할과 인식 13
• 2. 표준보육과정에서의 의사소통영역 17
• 1) 표준보육과정의 내용 17
• 2) 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 인식 21
• 3. 유아 교실 문해환경 24
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 연구도구 31
• 3. 연구절차 33
• Ⅳ. 결과 및 해석 35
• 1. 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식 35
• 2. 유아 교실 문해환경의 구성 42
• 3. 표준보육과정에서의 의사소통영역에 대한 교사의 중요도 인식과 유아 교실 문해환경과의 관계 52
• Ⅴ. 논의 및 결론 54
• 참고문헌 61
• 부록 69
• 영문초록 75