총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본과 자기주도학습 및 오센틱 리더십 간의 구조적 관계 : 사립대학교를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사립대학교 행정 직원의 오센틱 리더십 개발에 영향을 미치는 변인으로 총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습의 구조적 관계를 분석하는 것이었다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 총장의 오센틱 리더십은 조직 학습 문화에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 총장의 오센틱 리더십과 조직 학습 문화는 행정 직원의 심리자본에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본은 자기주도학습에 어떠한 영향을 미치는가? 넷째, 총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화와 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습은 오센틱 리더십에 어떠한 영향을 미치는가? 다섯째, 대학 행정 조직의 형태인 팀제와 과부제에 따라 각 잠재변인 간 잠재평균의 차이가 있는가?
본 연구를 위한 자료는 설문지를 통해 수집하고 20개 사립대학교에서 근무하는 745명의 정규 직원이 표본으로 추출되었다. 연구모델을 통계적으로 검증하기 위해 수집한 자료는 AMOS(18.0)와 Mplus(6.0) 프로그램을 사용하여 분석하였고 분석방법으로는 구조방정식이 활용되었다.
구조방정식 통계 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 총장의 오센틱 리더십이 조직 학습 문화에 긍정적 직접효과가 있다. 둘째, 총장의 오센틱 리더십이 행정 직원의 심리자본에 긍정적 직접효과가 있고 조직 학습 문화를 통한 간접효과가 있다. 셋째, 총장의 오센틱 리더십이 행정 직원의 자기주도학습에 긍정적 직접효과는 없으나 조직 학습 문화와 행정 직원의 심리자본을 통한 간접효과가 있다. 넷째, 사립대학교에서 행정 직원의 오센틱 리더십 개발에 총장의 오센틱 리더십이 긍정적 직접효과와 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습을 통한 간접효과가 있다. 다섯째, 팀제가 도입된 사립대학교가 과부제를 시행하는 대학보다 총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본, 자기주도학습 및 오센틱 리더십의 잠재평균이 높았다.
이상의 연구결과로부터 도출된 결론은 총장의 오센틱 리더십이 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습을 통하여 행정 직원의 오센틱 리더십에 긍정적 영향을 주었다는 것이다. 특히 총장의 오센틱 리더십은 행정 직원의 오센틱 리더십에 영향력 있는 주요 변인이었다. 또한, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습을 통한 간접효과가 실증되었다. 본 연구에서 조직 학습 문화가 행정 직원의 오센틱 리더십에 미치는 영향은 통계적으로 유의하지 않았지만, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습을 통하여 오센틱 리더십에 간접효과가 있었다. 이러한 결과에 근거해 볼 때 조직 학습 문화는 행정 직원의 오센틱 리더십을 향상시키는 데 여전히 중요한 변인 임이 추론되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze structural relationships between presidents' authentic leadership, organization learning culture, administrators' positive psychological capital, self-directed learning and authentic leadership at private universities in order to seek for the administrators' authentic leadership development.
Research questions for the purpose of this study were as follows. First, what influence did presidents' authentic leadership have on organization learning culture? Second, what influences did presidents' authentic leadership and organization learning culture have on the administrators' positive psychological capital? Third, what influences did presidents' authentic leadership, organization learning culture and administrators' positive psychological capital have on self-directed learning? Fourth, what influences did presidents' authentic leadership, organization learning culture, administrators' positive psychological capital and self-directed learning have on authentic leadership? Fifth, what differences of latent means did there exist among latent variables between bureaucracy and team structure at private universities?
To achieve the research purpose, the sample(n=745) was drawn from administrators at 20 private universities. In order to verify the hypothesized research model, the collected data were analyzed with structural equation modeling using AMOS(18.0) and Mplus(6.0) programs.
The major findings of this study from SEM were as follows. First, presidents' authentic leadership had a direct positive influence on organization learning culture. Second, presidents' authentic leadership had a direct positive influence on administrators' positive psychological capital and had a indirect positive influence through the intervening variable of organization learning culture. Third, presidents' authentic leadership had no a direct positive influence on administrators' self-directed learning but had indirect positive influences through the intervening variables of organization learning culture and administrators' positive psychological capital. Fourth, presidents' authentic leadership had a direct positive influence on administrators' authentic leadership and had indirect positive influences through the intervening variables of organization learning culture, administrators' positive psychological capital and self-directed learning. Fifth, all latent means were higher in team structure than those in bureaucracy at private universities.
Conclusions from the major findings of this study demonstrated the existence of positive influences of presidents' authentic leadership, organization learning culture, administrators' positive psychological capital and self-directed learning with authentic leadership at private universities. In particular, presidents' authentic leadership had the most influential effect on administrators' authentic leadership. In addition, administrators' positive psychological capital and self-directed learning were found to be significant mediating variables. Although organization learning culture was not statistically significant in this study, organization learning culture was found to be a significant predictor for administrators' positive psychological capital and self-directed learning. With research indicating that organization learning culture had affected administrators' positive psychological capital and self-directed learning, it may be inferred that enhancing organization learning culture would be still an effective way to boost administrators' authentic leadership.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구문제 8
• 1.3 용어의 정의 9
• 1.4 연구의 제한점 10
• 1.5 연구의 의의 11
• 제 2 장 문헌 고찰 13
• 2.1 대학 행정의 특성과 행정가의 역할 13
• 2.1.1 대학 행정 개념과 행정 조직의 특성 13
• 2.1.2 대학 행정가의 역할과 리더십 15
• 2.2 리더십 개발 18
• 2.2.1 리더십 개발 개념, 영역 및 유형 18
• 2.2.2 리더십 개발 모델 22
• 2.2.3 리더십 개발에 영향을 미치는 변인 25
• 2.3 오센틱 리더십 26
• 2.3.1 오센틱 리더십 개념과 구성요소 26
• 2.3.2 오센틱 리더십 개발 모델 30
• 2.3.3 오센틱 리더십과 오센틱 팔로워십과의 관계 31
• 2.4 심리자본과 리더십 33
• 2.4.1 심리자본의 개념과 구성요소 33
• 2.4.2 심리자본과 오센틱 리더십과의 관계 35
• 2.5 자기주도학습과 리더십 36
• 2.5.1 자기주도학습의 개념과 구성요소 36
• 2.5.2 자기주도학습과 오센틱 리더십과의 관계 38
• 2.6 조직 학습 문화와 리더십 39
• 2.7 오센틱 리더십, 조직 학습 문화, 심리자본,
• 자기주도학습과의 관계 41
• 2.7.1 총장의 오센틱 리더십과 조직 학습 문화와의 관계 41
• 2.7.2 총장의 오센틱 리더십과 행정 직원의 심리자본과의 관계 42
• 2.7.3 조직 학습 문화와 행정 직원의 심리자본과의 관계 44
• 2.7.4 총장의 오센틱 리더십과 행정 직원의 자기주도학습과의 관계 45
• 2.7.5 조직 학습 문화와 행정 직원의 자기주도학습과의 관계 46
• 2.7.6 행정 직원의 심리자본과 자기주도학습과의 관계 47
• 2.8 연구모델의 설계 48
• 2.8.1 연구모델 설정 48
• 2.8.2 통계모델 설정과 구조 방정식 적용 50
• 제 3 장 연구 방법 52
• 3.1 조사 대상 52
• 3.2 측정도구 55
• 3.2.1 총장의 오센틱 리더십 측정도구 55
• 3.2.2 조직 학습 문화 측정도구 56
• 3.2.3 행정 직원의 심리자본 측정도구 57
• 3.2.4 행정 직원의 자기주도학습 측정도구 58
• 3.2.5 행정 직원의 오센틱 리더십 측정도구 59
• 3.2.6 설문지 구성 59
• 3.3 자료 수집 61
• 3.3.1 예비 조사 61
• 3.3.2 본 조사 63
• 3.3.3 신뢰도 분석 65
• 3.4 자료 분석 67
• 제 4 장 연구 결과 69
• 4.1 측정변인의 기술 통계 69
• 4.2 연구모델의 구조 관계 분석 72
• 4.2.1 측정모델의 부합도 72
• 4.2.2 초기 구조 회귀 모델 77
• 4.2.3 최종 구조 회귀 모델 81
• 4.3 연구모델의 간접효과 및 직접효과 분석 84
• 4.3.1 연구모델의 간접효과의 유의성 검증 84
• 4.3.2 연구모델의 간접효과의 크기 비교 88
• 4.3.3 연구모델의 직접효과 크기 비교 91
• 4.4 연구모델의 잠재평균 분석 94
• 4.5 논의 100
• 4.5.1 연구모델의 구조 관계 분석 101
• 4.5.2 연구모델의 간접효과 분석 108
• 4.5.3 연구모델의 잠재평균 분석 110
• 제 5 장 요약, 결론 및 제언 112
• 5.1 요약 112
• 5.2 결론 115
• 5.3 제언 117
• 참고문헌 119
• 부 록 149