대학원 준고령 학습자의 경험학습 과정 탐색 : 근거이론 방법

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학원 고령학습자들이 학습과정에서 경험 활용과정을 탐색하기 위해 다음 세 가지의 연구문제를 설정하였다. 첫 번째는 대학원 준고령 학습자는 대학원 학습 과정을 어떻게 인식하는가? 두 번째는 대학원 준고령 학습자의 경험을 활용한 경험학습 과정은 어떠한가? 세 번째는 준고령 학습자들은 대학원 학습을 통해 어떤 변화를 경험하는가?
이러한 질문들 탐색하는 방법으로 질적 연구의 근거이론을 선택하였고 이를 위해 55세 이상의 나이에 대학원 석박사 과정에 입학하여 수학한 경험이 있는 5명을 심층 면접하여 자료를 수집하였다. 연구 참여자는 하였다.이 자료들을 Strauss와 Corbin의 근거이론 자료 분석 방법으로 분석하여 167개의 개념과 31개의 하위범주, 11개의 상위 범주로 코딩하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 대학원 고령학습자들이 학습과정에서 경험 활용과정에 있어 중심 현상은 ‘자아와의 조우’이다. 참여자들은 대학원이라는 새로운 환경에 적응하고 반응하면서 의미 있으나 어려운 과업에 접하게 된다. 이러한 과업을 과거의 경험을 활용하고 반추하면서 극복해 가는 과정에서 학습자들은 끊임 없이 스스로와의 대화를 시도하며, 자신과 마주하게 된다. 경험은 학습 과정에서 짐임과 동시에 힘이다. 그들은 경험을 구체적으로 활용하며 문제를 해결하고 정체성을 확립하고 경험과 학업, 미래를 통합하면서 학습과정을 진행해 간다. 그 결과 심리적 학습전략을 개발하고 자아를 재구성하면서 새로운 환경을 구성한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzes the process of the experiential learning of the pre-older adults in a graduate school program. For this study, the following three research questions were posed. First, how do pre-older adults feel about the learning process in a graduate school program? Second, how do pre-older adult learners use their former experiences in the learning process? Third, what is the effect from learning in a graduate school program?
To investigate these questions, the interview, one of the qualitative research methods, was selected and the data was collected from in depth interviews with five people who have experienced the courses of graduate school from age 50’s to 60’s.
Pre-older adults use their experiences in the learning process in a variety of ways. The experiences that they have accumulated for their whole lives serve as the driving force and hurdles simultaneously. Successful experiences contribute to self confidence but consecutives failures bring about negative self-prophesy and eventually academic abandonment. In this program, learners meet themselves in the process. Self encounter is the central phenomenon in the process of experiential learning of pre-older adult learners.
In spite of the suffering in learning process, learners create a new defense mechanism and produce a new view of themselves through reflection on life. As learners mature, they envision a new future and a new environment, and they challenge themselves. Therefore, the driving force of the pre-older adults in experiential learning process can be identified as ‘a future-oriented self-reflection’.
Pre-older adult groups who are seeking higher education institutions are increasing more and more. In this situation, it is urgent to understand and illuminate their learning, so that we can find the methods to meet their needs. In conclusion, these steps will contribute to the understanding of learning experiences, growth and maturity of human beings.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 國文抄錄 ⅳ
• 英文抄錄 ⅵ
• 제 1 장 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구문제 8
• 1.3 용어의 정의 9
• 제 2 장 문헌 고찰 10
• 2.1 성인의 경험과 학습 10
• 2.2 경험학습 14
• 2.2.1 경험학습 이론 15
• 2.2.2 경험학습 조건 20
• 2.2.3 경험학습 과정 23
• 제 3 장 연구 방법론 26
• 3.1 연구 설계 27
• 3.1.1 심층 면담 27
• 3.1.2 근거 이론 연구 29
• 3.2 자료 수집 30
• 3.2.1 연구 참여자 31
• 3.3 자료 분석 34
• 3.4 연구 주제에 따른 적합성 40
• 3.5 연구의 윤리성 및 엄격성 41
• 제 4 장 연구 결과 44
• 4.1 대학원학습 과정에 대한 인식 44
• 4.1.1 학습의 어려움 인식 44
• 4.1.2 학업의 의미 발견 45
• 4.2 대학원 학습 과정에서 경험의 활용 46
• 4.2.1 객관적 경험 발견 47
• 4.2.2 주관적 경험 상기 47
• 4.3 대학원 학습에서의 경험학습 과정 48
• 4.3.1 자아와의 조우 48
• 4.3.2 경험을 통한 문제 해결 49
• 4.3.3 경험을 통한 정체성 정립 50
• 4.3.4 경험-학업-미래 통합 51
• 4.4 대학원 경험학습 결과 51
• 4.4.1 심리적 학습 전략 개발 52
• 4.4.2 자아 재구성 53
• 4.4.3 환경 구성 54
• 4.5 경험의 의미 55
• 4.5.1 학습의 짐 55
• 4.5.2 학습의 힘 56
• 4.6 학습 과정에서 경험 활용 분석 58
• 4.6.1 모형 분석: 대학원 준고령학습자 경험학습 과정 58
• 4.6.2 과정 분석: 경험과 자아, 환경의 구성 과정 61
• 4.6.3 유형 분석: 성찰과 계획, 긍정과 비판 68
• 4.7 핵심 범주 및 이야기 윤곽 70
• 4.7.1 핵심 범주: 미래지향적 자기성찰 70
• 4.7.2 이야기 윤곽: 자신을 찾아가는 여행 70
• 제 5 장 논의 및 함의 76
• 5.2 논의 76
• 5.2.1 고통 속에서 발견하는 학습의 의미 76
• 5.2.2 이전 경험과 함께하는 학습과정 79
• 5.2.3 의미있는 경험으로 채워가는 대학원 학습 81
• 5.2.4 학습을 통한 성장과 변화 84
• 5.2.5 준고령 학습자의 대학원 학습과정 87
• 5.3 함의 91
• 5.3.1 교육적 함의 91
• 5.3.2 사회적 함의 95
• 참고문헌 98
• 부록1. 연구 질문
• 부록2. 연구 참여 동의서