한국어 교사 발화에 나타난 관여 유발 전략

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 한국어 교사 발화의 관여 유발 전략의 종류와 사용 양상을 규명하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 기존 연구에서 제시된 관여의 개념을 소개하고, 교육적 관여 유발의 개념을 제안하였다. 여기서의 관여란 학습자가 학습내용과 내적으로 연결되어 있는 상태를 말하는데 본 연구에서는 관여를 학습자가 학습내용을 내재화시키기 위한 필수적인 조건으로 본다. 따라서 교육적 관여 유발이란 교수학습 목표의 성취를 위해서 교사가 학습자들이 교수학습 내용에 대해서 내적인 연결을 생성하도록 만드는 것을 말한다. 이러한 내적 연결이 생성되면 학습자들은 교수학습 내용을 학습자들의 삶과 직접적으로 연결된 주관적인 경험의 대상으로 받아들인다.교사발화에 나타나는 교육적 관여 유발 전략을 살펴보기 위해서 3장에서는 기존 수업대화 분석 방법론의 한계점을 지적하고 한국어 수업대화의 구조 분석 방법을 제안하였다. 그 절차는 다음과 같다. 1) 가설적 수업 단계 설정. 2) 교수 내용과 전체 수업 목표 파악. 3) 화제 단위의 분석: 상위화제, 화제간 결속성 파악 4) 화제 단위에서 교수주제의 분리, 도출. 5) 교수주제 단위 분석과 수업 단계 구분. 6) 수업대화구조와 수업 단계의 목표 분석 7) 교수주제 결속성 분석을 통한 수업 단계 설정의 타당성 검증 8) 특정 수업대화 구조의 확정.4장과 5장에서는 이러한 수업대화구조 방법을 바탕으로 관여 유발 전략의 종류와 기능을 분석하였다.먼저 4장에서는 교사 발화에 나타난 거시적 관여 유발 전략에 대해 분석해 보았는데, 분석 결과 거시적 관여 유발 전략에는 크게 화제와 교수주제 설정 전략, 화제와 교수주제의 구성 전략, 화제와 교수주제의 운용 전략이 있었다.첫째, 화제와 교수주제 설정 전략은 화제와 교수주제의 내용 설정과 관련된 전략으로 분석 결과 교육적 관여 유발을 위해 매개화제 설정 전략과 화제 내용 설정 전략이 사용된다는 것이 밝혀졌다.둘째, 화제와 교수주제 구성 전략은 화제와 교수주제를 제시하고 유지 전개하는 방식에 대한 전략이다. 이 전략에는 화제와 교수주제 도입 전략과 화제와 교수주제 유지 전개 전략이 있다. 분석 결과 교사들은 화제와 교수주제의 도입을 위해서 수업단계를 통합하거나 배경지식을 구축하는 전략 등을 사용하고, 화제와 교수주제의 유지와 전개를 위해서 수업 대화를 지배하는 상위 주제나 상위 화제를 설정하는 전략을 사용한다는 것이 밝혀졌다.셋째, 화제와 교수주제 운영 전략은 수업의 운용과 관련된 전략으로 본 연구에서는 수업의 화제나 교수주제가 정보량 조절 전략에 따라 운용된다고 보았다. 이 전략에는 언어 통제 전략, 수렴적 화제 설정 전략, 수업 결속성 확보 전략이 있다.5장에서는 미시적 관여 유발 전략에 대해서 살펴보았다. 미시적 관여 유발 전략은 프레임 사용 전략, 교수주제 반복 전략, 이야기 구성 전략으로 나눌 수 있었다.먼저, 분석 결과 교사들은 학습자의 관여를 유발하기 위해서 수업대화를 교수주제가 실현되는 일종의 극적 장면으로 만드는 장면화 프레임을 이용한다는 것을 알 수 있었다. 또한, 프레임을 전환하는 전략을 통해 학습자의 기대구조를 깸으로써 학습자들의 관여를 유발한다는 것도 알 수 있었다.다음으로 교수주제 반복 전략에는 핵심적 교수주제를 반복하는 전략, 경험으로 재구성된 교수주제의 반복 전략, 구조적 반복 전략이 있었다.마지막으로 이야기 구성 전략은 교수주제가 사용되는 상황을 생생하게 재현하여 학습자들로 하여금 교수내용에 자연스럽게 관여할 수 있게 만드는 전략으로, 분석결과 가상적 인물을 이용한 이야기 구성 전략, 실재 인물을 이용한 이야기 구성 전략, 가상 인물과 실재 인물을 이용한 이야기 구성 전략이 발견되었다.본 연구를 통해 밝혀진 관여 유발 전략들은 교사들에게 수업 전체의 구조를 이해하고 운용하는 방식에 대한 구체적인 정보를 제공할 수 있다. 또한 본 연구의 결과는 신입 교사 교육, 기존 교사의 재교육, 그리고 수업 평가 등에 활용될 수 있다.