영아보육교사의 전문성 인식에 미치는 요인

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육종사자의 잔문성 인식에 미치는 요인이 무엇인지를 살펴보고자 하는데 그 목적이 있었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 수원시 팔달구내 보육시설에 근무하고 있는 민간, 가정어린이집의 시설장과 보육교사 2525 명을 대상으로 구조화된 설문지를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 설문조사를 통해 교사들의 전문성인식을종속변수로 하여 교사듬의 자질， 전문성인식， 자격관련， 사회적 인식 등을 알아보고 전문성 인식에 따른 독립변수로 근무환경， 자격관련 사항，표준보육과정， 보육교사에 대한 일반적 특성이 종속변수에 미치는 요인이 무엇언지 알아보고자 하였다. 본 연구를 통해 분석한 주요 결과는 다음과 같다. 첫째， 영아보육교사블의 전문성 인식 정도는 평균 3.84점으로 가장 높았으며 나이가 많을수록 경력이 많을수록 학력이 높윤수록 전문성 인식이 높게 나왔다. 둘째， 영아보육교사의 근무환경과 표준보육과정 프로그램 인식특성은 전문성 인식에 영향을 미치지 않는 갓으로 나타났으나 급여수준과 자아성취감 형성관계에 대한 인식과 전문성 교육이 현장에 도움 되는 인식은 전운성 인식에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째， 근무환경 특성에 따른 전문성 인식 차이를 살펴보면 직위， 이직경험， 담당학급 연령， 담당학급의 유아 수， 근무시간별로 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째， 보육교사의 자격관련 특성에 따른 전문성 인석 차이를 살펴보면 영아보육 전공 필요성， 보육교사의 적정 학력， 보육교사의 중요 자질，교사와 영아의 적정비율，경력과 영아와의 교감관계， 급여수준과 자아성취감 형성관계, 전문성 교육의 도움별 차이가 있는 것으로 나타났다. 다섯째， 표준보육과정 인식 특성에 따른 전문성 인식 차이를 살펴보면 보육계획안 작성시 표준보육과정 적용， 표준보육과정 6개 영역 진행별로 차이가 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 영아보육교사들이 인식한 전문성 역할이 가지는 의미는 교사들이 보육하고 있는 역할이 영아의 성장과 발달에 중요한 영향을 미치면서 교사 자신에게도 의미를 가진다고 본다. 영아의 개별적 요구와 특성에 따라 보육하면서 교사는 스스로 능동적인 보육 주체로서 자각을 하게 된다. 그러므로 본 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언한다. 첫째， 영아보육교사는 스스로 영아에 대한 바른 인식이 필요하다. 현대사회에서 영아들에 대한 보살핌이 가정에서만 이루지는 일로만 여겨서는 안되며 사회가 공동으로 책임을 져야한다는 논의도 이루지고 있는 현실에서 교사 자신도 새로운 인식의 전환이 필요할 때다. 둘째， 영아보육교사들에게 자신감과 사명감을 가질 수 있도록 국가적인 지원이 필요하다. 셋째， 수원시 4개구(팔달， 영통， 장안， 권선)에 있는 민간，가정어린이집을 분리하고 시설장과 영아보육교사 설문지도 별도로 작성하여 다각적인 후속 연구가 계속되길 바란다. 넷째， 현재의 보육시설 평가인증에 대해 현실에 맞는 여건을 마련해 주거나 규제를 완화해서 장학지도나 지도점검을 좀 더 면밀하게 대체하는 방안에 관한 후속 연구가 필요하다. 경제성장과 함께 취업여성들이 늘어나면서 보육교사를 양성하기 위한 교육기관도 증가되었다. 과거 유아교육과가 있는 대학이 부족했지만 현재는 맞벌이 시대에 대비 모든 전문대학에 유아교육과(보육과)가 신설되었다. 보육시설이 급증함에 따라서 보육교사의 전문성 인식에 대한 문제가 야기되는 현실에서 교육당국은 초， 중학교，고등학교， 대학교육에 대해서는 교육정책을 피력하고 있지만 기초교육의 산실인 영유아 교육에 대해서는 구체적인 언급도 없고 문제성만 크게 보도하는 설정이다. 보육교사도 엄연히 전문직이 이라고 본다. 영아들의 안전과 건강을 책임지는 영아보육교사의 처우개선 현실화를 통하여 급여와 근무환경을 개선하여 교사의 정기적인 연수기회를 확대하여 전운성을 확대 할 수 있도록 하여야 한다. 그러므로 취업모들이 안심하고 직업에 전념할 수 있도록 하며 낮아지는 출산율을 높이고 여성의 사회참여를 확대하는 방안으로 영아보육에 대한 제도적인 지원과 사회적 인식의 변화가 절실히 필요하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has been peformed to research what factors affect expertise recognition of child caregivers. To achieve this purpose, the survey has been done aimed at principals and day caregiver s of 150 private or home child care centers in Paldal gu, Suwon using a systematic questionnaire. Expertise recognition has been set as a dependent variable and teachers quality, experlise recognilion, items relaled to qualification and social recognition have been examined. In addition, it has examined what independent variables such as working environment, items related to qualification, standard child- care course, general characteristics of day-caregivers depending on expertise recognition have an effect on dependent variables. The analyzed main result tlrrough this study is as follows. First, regarding child caregivers expertise awareness, the average is 3.84, which is highest - the older, the more experienced, the higher educalional background they are, the higher expertise awareness they have. Second, working environment and the recognition characteristics of standard child-care programs of day-care course do not affect the expert awareness. However, relation between pay and recognition about self-achievement formation as well as recognition helpful for expertise instruction affect expertise recognition. Third, considering the difference in expertise recognition, there is difference depending on working environment, position, experience in turnover, the age of class, the number of children in charge, working hour. Fourth, as for expertise difference depending on qualification-related characteristics of day caregivers, there is difference in the necessity of major in early childhood care, proper educational background of day caregivers, important qualities of day caregivers, appropriate proportion between teachers and child, career and communion vvith children, the relation between pay and self-achievement, the help of professional instruction. Fifth, considering expertise awareness depending on the features of standard day-care course awareness, there is difference in application of standard day-care course when making a day-care plan and 6 area of standard day care course respectively. In conclusion, the meaning of expertise role recognized by day caregivers have an important effect on teachers as well as the growth and development of infants. A teacher becomes aware of being an active agent of day-care by oneself, nurturing children according to their individual needs and characteristics. The suggestions based on the research results arc as follows. First, infant day caregivers themselves should have desired recognition. In modern society when infants should not be considered being cared only at home considering the reali ty that society are jointly responsible for canng them, teachers themselves need to change their awareness into new one. Second, national support is necessary so that it can encourage infant day-caregivers to have confidence and vocation. Third, private and home child-care centers of 4-gu(Paldal, Youngtong, Jaman. Gweonseon) in Suwon should be separated and questionnaire for principals and child caregivers should be made respectively and multilateral follow up research should be continued. Fourth, follow-up research is necessary regarding alternatives to substitute currenL child-care facilities accreditation with supervision or inspection more closely by giving appropriate conditions for current realities or reducing restrictions. As working women has increased with economic development, educational institutes has grown to cultivate child-caregivers. In the past, the department of early childhood education used to be insufficient. However, currently the department of early childhood education(child care) have currently been established in every 2-year college for the age of a dual-income couples. As day-care centers increase sharply, education authorities assert educational policies of elementary, middle, high school and university, but there is no specific mention on policies of early childhood education which is the cradle of basic education and only problems have been reported in the realities when the issue on expertise recognition of day-caregivers has been raised. Child-caregivers is undoubtedly regarded as professional. Regular teachers' training courses and opportunities should be expanded, improving expertise by upgrading pay and working environment through the realization of improving treatments for child day-caregivers who are in charge of children safety and health. Thus, it is really necessary to support child- care institutionally and to change the social awareness so that working mothers can be dedicated to job and low birthrate can be increased and more women can participate in society.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• 국문초록
• I. 서론
• A. 연구의 필요성
• B. 연구의 목적
• C. 용어의 정의
• (1) 영아
• (2) 영아보육교사
• II. 이론적 배경
• A. 영아발달에 대한 일반적 고찰
• (1) 영아보육의 정의
• (2) 영아기의 특성 및 중요성
• (a) 신체적 발달
• (b) 사회성 발달
• (c) 인지적 발달
• (d) 정서적 발달
• (e) 영아발달이론의 비교
• B. 영아발달의 따른 교사의 역할
• C. 전문직으로서의 영아보육교사
• D. 영아보육교사의 자질과 특성
• (1) 보육교사의 자격기준
• (2) 보육교사의 보수교육
• E. 선행연구의 고찰
• III. 연구방법
• A. 조사대상
• B. 자료수집
• C. 조사도구
• D. 분석방법
• E. 분석의 틀
• IV. 연구결과
• A. 일반적 특성
• (1) 보육교사의 일반적 현황
• (2) 보육교사의 근무환경 현황
• (3) 보육교사의 자격 관련 현황
• (4) 표준보육과정에 대한 인식현황
• (5) 보육교사의 전문성 인식현황
• B. 제변수 특성에 따른 전문성 인식
• (1) 일반적 특성에 따른 전문성 인식과의 관련성
• (2) 근무환경 특성에 따른 전문성 인식과의 관련성
• (3) 자격관련에 따른 전문성 인식과의 관련성
• (a) 자격관련에 따른 전문성 인식
• (b) 자격관련 특성과 전문성 인식과의 상관관계
• (4) 표준보육과정 인식에 특성에 따른 전문성 인식과 관련성
• (a) 표준보육과정 인식에 따른 전문성 인식
• (b) 표준보육과정 인식 특성과 전문성 인식과의 상관관계
• C. 제변수 특성이 전문성 인식요인에 미치는 영향
• V. 결론 및 제언
• A. 연구결과의 요약
• B. 제언
• 참고문헌
• [부록] 설문지