초등학교 고학년 아동의 행복감 향상과 우울성향 감소를 위한 감사교육프로그램 개발과 효과성 검증 = The development and effectiveness of the gratitude education program to improve the happiness and decrease depressive disposition of senior elementary school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to develop gratitude education program to improve the happiness and decrease depressive disposition of senior elementary school students and to investigate the program effectiveness.
To achieve this purpose gratitude education program was developed according to the systematic counseling program developing model. At first, target population was selected the upper graders of elementary school that they could express their own opinion and communicate with others.
And after target population analysis, need analysis was conducted at 56 sixth graders in the K elementary school. In addition, as a result of task analysis through pre-existing gratitude studies, program's character, domain, goal were set. The program developed in this research has preventive character, is to improve children's happiness and is to decrese children's depressive disposition by improving grateful disposition, having a positive self-image, improving relationships ability, enlarging internal control through changing of positive thinking, restructuring of experiment, reducing of negative affect, rising of positive affect
At the step of program plan, program design criteria was set and selected an appraisal question and assessment tool for investigating effects of the program. The assessment tool were Gratitude Questionnaire-6(McCullough, Emmons & Tsang, 2002), measurement of children's sence of happiness(Young Ha Kang, 2008), Children's Depression Inventory(Kovacs, 1990). Also, motivation strategies of gratitude models, fables, experiences, videos using, and program schedule were planned.
At the step of program development, program contents and guides were set and producted 6 program factors - 1) self-consciousness of gratitude 2) awareness of gratitude 3) expressions of gratitude 4) strategy of gratitude 5) promise of gratitude 6) gratitude life - based on the result of previous analysis step and pre-existing gratitude studies. And then to fit program factors gratitude education technique was abstracted and 10 sessions of gratitude education program was developed. Then, all sessions were pre-implemented for program formative evaluation and fixed the content and managing ways based on observation of the prep-sessions.
At the step of implementation, sixth grade students in S elementary school were measured on pre-testes. 2 classes from the sixth grade 9 classes of S elementary school in seoul were selected as subjects. Then, three pre- testes were given to subjects. 26 children of teacher's class were placed in experimental group, while another 26 children who had same qualities as the experimental group were placed in a control group.
The experimental group participated in 10 terms of the gratitude education program for 5 weeks while the control group didn't After the experiment, a post-test was given th verify the effects of the program.
In verifying the effects of the program, I-STATistics for quantitative analysis and opinion documents for each term, opinion documents of children after the program, and counselor's observation were used. Since control group's quality were same to the experimental group as the result of independent t-test, independent t-test were used for quantitative analysis of post-inspection, too.
The results of quantitative analysis verifying the effects of the program were as follow;
The First, compared to the control group, the experimental group that participated in the gratitude education program showed significant improvement in grateful disposition.
The second, compared to the control group, the experimental group that participated in the gratitude education program showed significant improvement in happiness and its sud-factors(self-esteem, optimism, relationship with friends, family environment).
The third, compared to the control group, the experimental group that participated in the gratitude education program showed significant decrese in depressive disposition and its sub-factors(negative self-conception/inefficiency, problems of personal relations, negative mood/physical symptoms).
To supplement the results of quantitative analysis, a qualitative analysis was executed, and the result showed that children were more able to positive think positively, and had better relationships with their friends and family. Also it showed that they were better equipped to deal with negative mind by counting my blessing and appreciating.
As these results, it's proved that the gratitude education program has positive effects on children's happiness and depressive disposition by increasing grateful disposition and happines, positive affect and by decreasing depressive disposition.
Also this research was important that its target was the upper grader of elementary school known to go into decreasing their happiness and improving depressive disposition, and provided one model with systematizing practical gratitude education program.
Then this research suggests that another gratitude education program be developed depending on various counselling domains and ages, and be modified this program for another gratitude education program domains and another target population.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 고학년 아동의 행복감 향상과 우울성향 감소를 위한 감사교육프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하는데 있다. 위와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 체제적 프로그램 개발 모형에 따라 감사교육프로그램을 개발하였다. 먼저 연구 대상을 자신의 문제를 스스로 표현하고 서로 상호작용하는데 필요한 능력을 갖춘 초등학교 고학년 아동으로 정하였다. 그리고 초등학교 고학년에 대한 대상 분석을 실시한 후 K초등학교 6학년 학생 56명을 대상으로 한 요구조사와 감사훈련, 감사성향 증진에 관한 프로그램과 그 밖의 국내외 연구문헌들에 대한 과제 분석을 실시하여 시사점을 도출하였다. 이를 토대로 프로그램의 성격과 영역, 목표를 수립하였다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 예방적 성격을 가지며, 감사성향을 향상시키고 긍정적인 사고의 전환, 경험의 재구조화, 부정적 정서의 조절 및 긍정적 정서 강화를 통해 자신에 대한 긍정적인 자아상을 가지고, 대인관계 능력을 향상시키며, 자신과 환경에 대한 긍정적인 사고를 확대시켜 초등학교 고학년 아동의 행복감을 향상시키고 우울성향을 감소시키기 위한 것이다.
설계 단계에서는 초등학교 고학년 아동을 대상으로 한 감사교육프로그램의 설계 준거를 설정하고, 프로그램 평가지와 프로그램 효과성 검증을 위한 사전, 사후검사 도구로는 McCullough, Emmons 및 Tsang(2002)가 개발한 감사 성향 척도(Gratitude Questionnaire-6: GQ-6)를 권선중 등 (2006)이 대학생에 맞추어 수정 보완하여 한국어로 번안한 한국판 GQ-6와, 강영하(2008)가 개발한 행복감 검사 도구, Kovacs의 Children's Depression Inventory(CDI)를 조수철과 이영식(1990)이 한국어로 번역하여 만든 ‘한국형 소아 우울 척도’를 사용하였다. 또한 다양한 감사의 좋은 모델과 예화 중심의 이야기, 동영상 자료들을 통한 동기 유발 전략을 수립하고, 하위 활동의 논리적 계열성과 집단의 역동, 아동의 흥미 등을 고려하여 프로그램의 진행 순서를 구성하였다.
개발 단계에서는 프로그램 및 지침서를 구성하였다. 과제 분석 단계에서 추출된 감사자각, 감사인식, 감사표현, 감사전략, 감사다짐, 감사생활화의 6개의 구성요소를 선정하였다. 그리고 각 구성요소에 효과적인 감사교육 기법을 추출하여 각 회기별 진행시간은 40분을 기준으로 하였으며, 총 10회기의 감사교육프로그램을 개발하였다. 이후 형성평가 단계에서는 K초등학교 6학년 아동 28명을 대상으로 본 연구에서 제안한 프로그램 전 회기를 실시하여 평가한 뒤 수정․보완하였다.
실행 단계에서는 서울특별시에 소재한 S초등학교 6학년 9개반을 대상으로 사전검사를 실시하였다. 연구자가 담임으로 있는 반을 실험집단으로 선정하고 실험집단과 동질성을 보이는 다른 학급 1개 반을 통제집단으로 배치하였다. 실험집단과 통제집단의 구성인원은 각각 26명으로 하였다. 실험집단에는 5주 동안 10회기의 감사교육 프로그램을 실시하고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았으며, 실험이 끝난 후 사후검사를 실시하였다.
프로그램 평가 단계에서는 I-STATistics 검사 반응 분석과 연구자의 관찰과 소감문을 통한 반응 평가가 이루어졌다. 먼저 집단 간 감사성향, 행복감, 우울성향 사전검사의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하였다. 감사성향, 행복감, 우울성향 사전검사 결과, 모든 하위요인에서 두 집단 간의 유의한 점수 차이가 나타나지 않아 두 집단은 동질집단임을 확인하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 사후검사를 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 감사교육프로그램을 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 감사성향이 유의미하게 향상되었다.
둘째, 감사교육프로그램을 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 행복감의 구성요인인 자기존중감, 낙관주의, 친구관계, 가정환경 모두가 유의미하게 향상되었다.
셋째, 감사교육프로그램을 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 우울성향의 구성요인인 부정적 자기상․비효율성, 대인관계 문제, 부정적 기분․신체적 증상 모두가 유의미하게 감소되었다.
검사지 반응 분석 결과의 보완을 위한 소감문 및 연구자의 관찰 내용 분석결과 감사교육프로그램을 통해 감사성향이 향상되었고, 자신감이 높아졌으며 긍정적인 생각을 갖게 되었고 친구관계와 가족관계가 좋아지는 데 도움을 받은 것으로 나타났다. 또한 감사한 것들을 찾고 감사를 표현함으로써 부정적인 마음이 긍정적으로 바뀌는데 도움을 받은 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 통해 감사교육프로그램이 감사성향과 행복감을 향상시키고 우울성향을 감소시키는데 효과적임을 알 수 있다. 본 연구는 초등학교 고학년 아동의 발달 특성을 고려한 학급단위 감사교육프로그램을 개발하여 적용하였다는 점, 행복감이 감소하고 우울성향이 높아지기 시작하는 초등학교 고학년 아동을 대상으로 적용했다는 점, 실천중심적이고 체계적인 감사교육프로그램 모형을 개발했다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 앞으로 다양한 연령과

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 v
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 용어 정의 7
• 3. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 감사 8
• 가. 감사의 개념 8
• 나. 감사의 구성요인 12
• 다. 감사의 발달 14
• 라. 감사교육프로그램 18
• 1) 감사교육프로그램 관련 선행연구 19
• 2) 감사교육프로그램의 구성요소 24
• 2. 행복감 28
• 가. 행복의 개념 28
• 나. 행복의 구성요인 32
• 다. 아동의 행복감 발달 38
• 3. 우울 42
• 가. 우울의 개념 42
• 나. 우울의 구성요인 44
• 다. 아동기 우울의 발달 46
• 4. 감사와 행복감 50
• 5. 감사와 우울 55
• Ⅲ. 연구문제 및 가설 58
• 1. 연구문제 58
• 2. 연구가설 58
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 59
• 1. 감사교육프로그램 개발 방향 59
• 2. 감사교육프로그램 개발 과정 61
• 가. 조사단계 63
• 나. 분석단계 64
• 다. 설계단계 73
• 라. 개발단계 76
• 3. 감사교육프로그램 효과 검증 90
• 가. 연구대상 90
• 나. 측정도구 90
• 다. 연구설계 94
• 라. 연구절차 94
• 마. 자료처리 및 분석 95
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 96
• 1. 검사지 반응 분석 96
• 가. 감사교육프로그램이 감사성향에 미친 효과 96
• 나. 감사교육프로그램이 행복감에 미친 효과 99
• 다. 감사교육프로그램이 우울성향에 미친 효과 102
• 2. 프로그램 평가 결과 및 연구자의 행동 관찰에 의한 내용 분석 105
• 가. 감사교육프로그램이 감사성향에 미친 영향 106
• 나. 감사교육프로그램이 행복감에 미친 영향 107
• 다. 감사교육프로그램이 우울성향에 미친 영향 109
• Ⅵ. 논의 및 제언 111
• 1. 요약 및 논의 111
• 2. 제언 121
• 참고문헌 124
• 외국어초록 134
• 부록 138