정서지능 향상 프로그램이 초등학생의 정서지능과 주관적 안녕감에 미치는 영향 = The effects of emotional intelligence promotion program on the elementary students' emotional intelligence and subjective well-being

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정서지능 향상 프로그램이 초등학생의 정서지능과 주관적 안녕감에 미치는 효과를 규명하는 것으로, 이를 위해 다음 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 정서지능 향상 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 정서지능이 향상되는가?
둘째, 정서지능 향상 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 주관적 안녕감이 향상되는가?
위와 같은 연구문제를 검증하기 위해서 서울특별시에 소재한 E초등학교 4학년 학생 50명을 대상으로 정서지능 척도와 주관적 안녕감 척도 사전검사를 실시한 후 한 학급은 실험집단으로, 나머지 한 학급은 통제집단으로 선정하였다. 실험집단은 5주 동안 총 10회기의 정서지능 향상 프로그램을 실시하고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았으며, 실험이 끝난 후 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사후검사를 실시하였다.
프로그램의 효과 검증을 위하여 검사 도구를 이용한 성취도 평가와 연구자의 관찰과 소감문을 통한 반응 평가가 이루어졌다. 먼저 집단 간 사전검사의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하였다. 사전검사 결과 정서지능과 주관적 안녕감의 모든 하위요인에서 두 집단 간의 유의한 점수 차이가 나타나지 않아 두 집단은 동질집단임을 확인하였다. 검사지 반응 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 정서지능 향상 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 정서지능과 그 하위요인인 정서 인식 및 표현, 정서 활용, 정서 조절이 유의미하게 증가되었다.
둘째, 정서지능 향상 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 주관적 안녕감과 그 하위요인인 정서적 요소가 유의미하게 증가되었다.
검사지 반응 분석 결과의 보완을 위한 소감문 및 관찰 내용 분석 결과, 정서지능 향상 프로그램을 통해 아동들은 정서 조절 전략을 습득하여 정서 조절을 실생활에 적용하는 데 도움을 받았고, 정적 정서를 높이고, 부적 정서를 줄여 주관적 안녕감을 높였으며, 긍정적인 자기 인식 및 자신감 함양, 긍정적인 인간관계 형성에 도움을 받은 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 통해 초등학생에게 실시한 정서지능 향상 프로그램은 초등학생의 정서지능과 주관적 안녕감을 증가시키는 데 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있다. 그러나 감정이입과 정서의 사고촉진, 삶의 만족도에 있어서는 의미 있는 향상을 얻지 못했다. 5주의 짧은 기간 동안 10회기의 정서지능 향상 프로그램으로 이를 크게 향상시키기는 어려웠던 것으로 여겨진다.
정서지능 향상 프로그램을 장기간 적용할 경우 초등학생의 정서지능과 주관적 안녕감의 향상에 긍정적인 영향을 줄 것으로 보이며, 따라서 이에 대한 후속연구가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate how the emotional intelligence promotion program affects the emotional intelligence and subjective well-being of elementary school children. To achieve this purpose, the following research questions were established.
<Question 1> Does the emotional intelligence promotion program increase the children's emotional intelligence?
<Question 2> Does the emotional intelligence promotion program increase the children's subjective well-being?

To verify the result of the above questions, 50 fourth grade students were measured based on the emotional intelligence and subjective well-being scale. Then 25 students were assigned to the experimental group while the other 25 children were grouped as the control group. The experimental group participated in 10 sessions of the emotional intelligence promotion program for 5 weeks while the control group was not exposed to any of those programs. After the experiment, a post-test was given to verify the effects of the program. In verifying the effects of the program, quantitative analysis using i-STATistics(Kim & Baker, 2009), opinion documents for each term, opinion documents of children after the program, and counselor's observations were used. Since the control group's quality was the same as the experimental group as the result of an independent t-test. Independent t-tests were also used for quantitative analysis of post-inspection. The quantitative analysis results verifying the effects of the program were as follows;

First, compared to the control group, the experimental group which was treated by the emotional intelligence promotion program made a significant improvement in the emotional intelligence level and its sub-factors(emotional perception and expression, utilization of emotion, regulation of emotion).
Second, tcompared to the control group, the experimental group which was treated by the emotional intelligence promotion program made a significant improvement in subjective well-being and its sub-factors(affective factor).

To supplement the results of quantitative study, qualitative analysis were executed, and the results showed that experiment helps children taking regulation of emotion strategy and regulating emotion in their real life and increasing affective factor. And it showed that children experienced growth in the areas of positive self-concept and edification of self-confidence, and that the results of the study helped children making good personal relations.
These results prove that the emotional intelligence promotion program has a good effect on the emotion intelligence and subjective well-being. But the emotional intelligence promotion program has no significant improvement on the sub-factors (empathy, emotional facilitation of thought and satisfaction with life). Emotional promotion program for only 5 weeks was very short and difficult in making significant improve of the these.

This research suggests the possibility that the emotional intelligence promotion program of long term will make significant improve of the emotional intelligence and the subjective well-being. Thus this research suggests the study about long term program of the emotional intelligence promotion.