용서교육프로그램이 집단따돌림 피해아동의 용서와 자아개념에 미치는 효과 = The effects of a forgiveness education program on forgiveness and self concept of elementary school bullying victims

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of study is to examine the effects of a forgiveness education program on elementary school bullying victims and on the increase of forgiveness level and improvement of self concept. To that end, two central questions of this dissertation that address the theme of the actual effect of forgiveness education program were presented.
First, does forgiveness education program have an effect on the increase of the elementary school bullying victims's forgiveness level?
Second, does forgiveness education program have an influence on the improvement of the elementary school bullying victims's self concept?
First hypothesis, aligned to the research question, is that the experimental group who participates in a forgiveness education program makes a significant increase in forgiveness level than the control group. Within this hypothesis, the experimental group who participates in a forgiveness education program makes a significant increase in the sub-areas of forgiveness level (emotion, cognition, behavior) more than control group.
Second hypothesis is that the experimental group who takes part in a forgiveness education program improves self concept more than control group does. Within this hypothesis, the experimental group who participates in a forgiveness education program shows a considerable increase in the sub-areas of self concept (general self concept, classroom self concept, social self concept, affective self concept ) more than the control group.
In order to answer the questions, I have conducted a pre-test with the sixth grade students at G elementary school in Seoul and selected 24 students who reported being bullying within previous 6 months, group bullying victim scale scored above 10% and forgiveness level were below the average. Then, in the process of the individual interview, 9 students expressed willingness to be experimental group and the other 9 students randomly assigned to control group. Eight sessions were administered for the experimental group twice a week for four consecutive weeks, while the control group had no treatment. Each group had a pre-test, post-test and retention test which was calculated.
The SPSS WIN(version12.0) program was used for quantitative analysis, while MANOVA, Repeated MANOVA, ANOVA, Paired T-test were used to find a forgiveness level between experimental group and control group, differences in forgiveness level and self concept between pre-test and post-test. To complement the limitation of quantitative research, I conducted an analysis of the qualitative research including reflection paper(in each session), researcher's observation note, questionnaire and group, personal interview as well.
The quantitative results are as follows
First, the experimental-group having performed forgiveness education program has increased the level of forgiveness and made a considerable increase in the sub-areas of forgiveness level (emotion, cognition, and behavior) than the control group.
Second, the experimental group with forgiveness education program has improved the level of self concept and showed a significant increase in the sub-areas of self concept(general self concept, classroom self concept, social self concept, affective self concept) than the control group. However, increase of social self concept on the experimental group compare with control group disappered on the retention test.
The result of qualitative data based on comment papers, questionnaire and group, personal interview is affirmative. The results of qualitative analysis indicated that bullying victims could change their negative cognition, affect, behavior towards offender to be more positive after this forgiveness program than before. It also helped the victim's self concept in a positive way as they perceived themselves as being a person who can forgive and also having mellowed character.
As these results show it's proved that the forgiveness education program for bullying victims has positive effects on forgiveness level and improvement of self concept.
In conclusion, it can be said that a meaningful forgiveness education program was developed and implemented elementary school to bullying victims who had a psychological wound. Also the forgiveness education program would be able to be an alternatives for healing, preventing and overcoming of serious elementary school bullying experiences by changing negative cognition, affect, behavior to be more positive.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 집단따돌림 피해아동들이 따돌림으로 인한 상처와 그로인한 부정적인 반응들을 극복하고자 용서교육 프로그램을 적용하여 용서교육이 따돌림 피해아동들의 용서수준 증가와 자아개념 향상에 미치는 영향을 알아보려 하는 것으로, 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

연구문제 1. 용서교육 프로그램이 초등학교 집단따돌림 피해학생들의 용서수준(인지적, 행동적, 정서적 용서수준)에 영향을 미치는가?
연구문제 2. 용서교육 프로그램이 초등학교 집단따돌림 피해학생들의 자아개념(일반자아, 학급자아, 사회자아, 정서자아)에 영향을 미치는가?

위와 같은 연구문제를 검증하기 위해 서울시에 소재한 G초등학교 6학년을 대상으로 용서수준과 집단따돌림에 대한 사전검사를 실시했다. 집단따돌림 피해 척도 점수가 상위 10% 이상이며 학생들과 담임교사로부터 6개월 이내에 따돌림을 겪었다고 보고 받은 아동들 중 용서수준이 평균이하인 아동 24명을 선정하였다. 이들을 대상으로 담임교사의 추천과 개별면담을 통해 참가를 희망한 9명을 실험집단으로 나머지 아동 중 9명을 임의로 선정해 통제집단으로 배치하였다. 실험집단 9명에게는 주 2회씩 4주 동안 총 8회기의 용서교육 프로그램을 실시하였다. 통제집단 9명에게는 아무런 처치도 가하지 않았으며 프로그램 종료 후 실험집단과 통제집단 모두에게 용서수준과 자아개념 사후검사를 실시하였고 6주후 추후검사를 실시하였다.
본 연구의 효과를 검증하기 위해 검사결과의 자료처리는 SPSS Windows(Ver. 12.0) 프로그램을 사용하였다. 본 연구는 가설검증을 위한 통계적 방법으로 MANOVA, Repeated MANOVA, ANOVA, Paired t-test 사용하였다. 또한 통계적 검증에 따른 양적 결과가 지닌 제한점을 보완하기 위해 활동일지, 연구자의 관찰, 소감문, 프로그램 평가 설문을 통한 내용분석을 실시하였다.
프로그램 효과 검증 결과 첫째, 용서교육 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 용서수준이 유의미한 수준으로 증가하였으며, 용서수준의 하위요인인 인지적, 정서적, 행동적 용서수준이 모두 유의미하게 증가되었다.
둘째, 용서교육 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 자아개념이 유의미하게 증가하였으며, 사후검사에서는 자아개념의 하위요인 중 일반자아개념, 사회자아개념, 학급자아개념, 정서자아개념이 유의미하게 증가하였고 6주뒤 추후검사에서도 일반, 학급, 정서자아개념에서 그 효과가 유지되었다. 하지만 사회자아개념은 추후검사에서 그 효과가 사라졌다.
양적 연구 결과의 보완을 위한 내용 분석의 결과는 다음과 같다.
첫째, 용서교육 프로그램을 통해 마음의 평안을 되찾을 수 있었고 용서가 가해자를 위한 것만이 아니라 자신의 마음을 치유하는 효과적인 전략임을 배워 용서를 실천할 수 있게 되었다.
둘째, 따돌림 피해아동들의 교우관계가 변화하였다. 따돌림 아동들은 용서과정속의 역할 바꾸기, 공감훈련 등과 같은 과정들을 통해 가해자의 입장을 이해하는 방법과 상대방의 감정을 반영해주는 표현방법을 배움으로서 교우관계가 개선되었다고 보고하였다.
셋째, 용서를 실천함으로서 자신에 대한 긍정적인 태도가 형성되었다. 용서의 실천은 스스로를 “착한사람, 용서할 줄 아는 사람, 친구를 이해할 수 있는 사람”등과 같이 자신을 긍정적으로 인식하게 도와줘 자아개념 향상에 도움을 주었다.
이와 같은 분석 결과 본 용서교육프로그램은 집단따돌림 피해아동의 용서수준을 높이고 자아개념을 향상시키는데 효과가 있음이 증명되었다. 또한 본 연구 결과는 용서교육 프로그램이 따돌림 경험 같은 대인관계에서의 깊고 부당한 상처를 가진 아동들의 부정적인 인지, 감정, 행동을 보다 긍정적으로 변화시킬 수 있으며 그로인한 부적응 문제를 극복하고 또래관계의 회복에 도움을 주는 하나의 대안이 될 수 있음을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성과 목적
• 2. 용어의 정의
• 3. 연구의 제한점
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 집단따돌림
• 가. 집단따돌림의 정의
• 나. 집단따돌림 피해아동의 특성
• 2. 용서
• 가. 용서의 의미
• 나. 용서의 과정
• 다. 용서의 발달 단계
• 라. 용서교육 프로그램
• 3. 자아개념
• 가. 자아개념의 정의
• 나. 자아개념의 구조와 평가
• 다. 자아개념의 형성과 발달
• 라. 집단따돌림 피해아동의 자아개념
• 4. 용서와 집단따돌림 아동의 자아개념
• 가. 용서교육과 집단따돌림 피해아동
• 나. 용서교육과 집단따돌림 피해아동의 자아개념
• Ⅲ. 연구 문제 및 가설
• Ⅳ. 연구 방법 및 절차
• 1. 연구 대상
• 2. 측정 도구
• 가. 용서심리검사도구
• 나. 집단따돌림 피해 검사도구
• 다. 자아개념 검사도구
• 3. 용서교육프로그램의 재구성
• 가. 프로그램의 재구성의 준거
• 나. 프로그램의 재구성의 과정
• 다. 프로그램의 구성 및 내용
• 4. 연구 설계
• 5. 연구 절차
• 6. 자료처리 및 분석
• Ⅴ. 결과 및 해석
• 1. 검사지 반응에 의한 양적분석 결과
• 가. 가설 1 검증
• 나. 가설 2 검증
• 2. 소감문과 관찰기로 프로그램평가 설문에 의한 내용분석
• 가. 용서프로그램이 용서에 미친 영향
• 나. 용서프로그램이 자아개념에 미친 영향
• Ⅵ. 논의 및 제언
• 1. 요약
• 2. 논의
• 3. 제언
• 참고문헌
• 외국어초록
• 부록