또래집단 미술치료를 활용한 학급상담 프로그램이 초등학생의 자아존중감과 대인관계에 미치는 효과 = The effects of class counseling program using PGAT on elementary student's self-esteem and interpersonal relationship

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate how the class counseling program using PGAT affects the self-esteem and interpersonal relationship of elementary children. To achieve this purpose, the following research questions are established;
<Research 1> Does the class counseling program using PGAT increase the self-esteem of elementary children?
<Research 2> Does the class counseling program using PGAT increase the interpersonal relationship of elementary children?
To verify the results of the above questions, 50 fourth grade students were measured based on the self-esteem and interpersonal relationship scale. Then 26 students were placed in the experimental group while the other 24 children were placed in the control group. The experimental group participated in 11 sessions of the class counseling program using PGAT for 5 weeks while the control group did not.
To verify the effects of the program, quantitative analysis using i-STATistics(Kim & Baker, 2009), opinion documents for each term, opinion documents of children after the program, and counselor's observations were used. As a result of an independent t-test, the control group’s quality was the same as the experimental group. Independent t-tests were also used for quantitative analysis of post-inspection. The quantitative analysis results verifying the effects of the program were as follows.
First, the experimental group treated by the class counseling program using PGAT showed significant improvement self-esteem and its sub-factors (general self-esteem, social self-esteem, school-academic self-esteem) compared to the control group.
Secondly, the experimental group treated by the class counseling program using PGAT was significant in improving in interpersonal relationship and its sub-factors(satisfaction, communication, confidence, intimacy, sensibility, openness, interest) compared to the control group.
Results from qualitative analysis indicate children have increased positive awareness about interpersonal relationship, and experienced growth in the areas of positive self-concept and edification of self-confidence, strengthening identity of life, and development of positive personal relations.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 또래집단 미술치료 학급상담 프로그램이 초등학생의 자아존중감과 대인관계에 미치는 효과를 규명하는 것으로, 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 또래집단 미술치료 학급상담 프로그램이 초등학생의 자아존중감에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 또래집단 미술치료 학급상담 프로그램이 초등학생의 대인관계에 어떤 영향을 미치는가?
위와 같은 연구문제를 검증하기 위해서 서울특별시에 소재한 M초등학교 5학년 2개 학급 학생 50명을 대상으로 자아존중감 척도와 대인관계감 척도 사전검사를 실시한 후 연구자의 학급을 실험집단으로, 나머지 한 학급을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단은 5주 동안 총 11회기의 또래집단 미술치료 학급상담 프로그램을 실시하고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았으며, 실험이 끝난 후 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사후검사를 실시하였다.
프로그램의 효과 검증을 위하여 검사 도구를 이용한 성취도 평가와 연구자의 관찰과 소감문을 통한 반응 평가가 이루어졌다. 먼저 집단 간 사전검사의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하였다. 사전검사 결과 자아존중감과 대인관계의 모든 하위요인에서 두 집단 간의 유의한 점수 차이가 나타나지 않아 두 집단은 동질집단임을 확인하였다. 검사지 반응 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 또래집단 미술치료 학급상담 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 자아존중감과 그 하위요인인 총체적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 학교에서의 자아존중감이 유의미하게 증가되었다.
둘째, 또래집단 미술치료 학급상담 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 사후검사에 있어서 대인관계와 그 하위요인인 만족감, 의사소통, 신뢰감, 친근감, 민감성, 개방성, 이해성이 모두 유의미하게 증가되었다.
검사지 반응 분석 결과의 보완을 위한 소감문 및 관찰 내용 분석 결과, 또래집단 미술치료 학급상담 프로그램을 통해 긍정적인 자기인식 및 자신감 함양, 긍정적인 대인관계 형성에 도움을 받은 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 통해 초등학생에게 실시한 또래집단 미술치료 학급상담 프로그램은 초등학생의 자아존중감과 대인관계를 증가시키는 데 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있다. 앞으로는 또래집단 미술치료 학급상담 프로그램 활동을 학년에 맞게 개발하고, 프로그램의 효과를 장기적으로 검증하는 일이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 7
• 3. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 또래집단 미술치료 9
• 가. 또래집단 미술치료의 개념 9
• 나. 또래집단 미술치료 학급상담프로그램 11
• 2. 자아존중감 14
• 가. 자아존중감의 개념 14
• 나. 자아존중감의 구성요인 15
• 다. 초등학생의 자아존중감 발달 20
• 3. 대인관계 22
• 가. 대인관계의 개념 22
• 나. 대인관계의 구성요인 24
• 다. 초등학생의 대인관계 발달 28
• 4. 또래집단 미술치료 학급상담프로그램과 자아존중감 30
• 5. 또래집단 미술치료 학급상담프로그램과 대인관계 33
• Ⅲ. 연구문제 및 가설 37
• 1. 연구문제 37
• 2. 연구가설 37
• Ⅳ. 연구방법 38
• 1. 연구대상 38
• 2. 측정도구 38
• 3. 프로그램 41
• 4. 연구설계 50
• 5. 연구절차 50
• 6. 자료의 처리 및 분석 52
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 53
• 1. 검사지 반응 분석 53
• 2. 소감문 및 연구자의 관찰에 의한 분석 64
• Ⅵ. 논의 및 제언 71
• 1. 요약 및 논의 71
• 2. 제언 76
• 참고문헌 79
• ABSTRACT 84
• 부록 86