다문화가족 자녀를 위한 멘토링 프로그램의 멘토 경험 = The Experience as a Mentor of Mentoring Programs for Multicultural Family Children

국문 초록 (Abstract)

다문화가족 자녀를 위한 멘토링 프로그램은 멘티가 학교나 일상생활 등 현실에서 겪을 수 있는 다양한 문제를 해결할 수 있는 대안으로 주목받고 있다. 그러나 이러한 연구가 포괄적으로 수행되어야 함에도 불구하고 현재까지 멘티 중심으로 이뤄진 연구가 대부분이며, 멘토의 역할이나 전체적인 경험을 분석한 연구는 극히 드물다. 이에 다문화가족 자녀와 함께 1년 동안 멘토링 프로그램을 진행한 대학생들의 경험을 질적조사방법을 통해 분석함으로써 멘토링 프로그램 초기부터 종결까지 멘토의 경험에 대한 구체적인 근거와 유형을 파악하고자 하였다.
이를 위해 구조화된 멘토링에 1년동안 참여한 10명의 멘토를 대상으로 “다문화가족 자녀를 위한 멘토링 프로그램에서 멘토의 경험은 어떠한가?”라는 연구 질문을 가지고 2010년 6월에서 7월까지 약 2달간 심층 면접을 실시하였다. 이 연구의 분석결과는 다음과 같다.
먼저 핵심범주인 ‘좋은관계맺기를 위해 멘토링 전략을 사용하여 갈등을 극복하며 성숙하는 과정’에 대한 유형의 발견이다. 그 예로 주도형, 투합(投合)형, 공조형, 소극형의 4가지 유형이 나타났다.
첫째, 주도형은 심리적 거리감과 다양한 관계갈등 속에서도 적극적인 노력을 통해 만족감을 느끼며 성숙에 이르게 된다. 멘토들은 멘티의 강점을 발견하고, 좋은관계맺기를 위한 다양한 방법을 시도하며, 불만이 있을 때 기관과의 적극적 소통을 시도함으로써 개선을 위해 노력한다.
둘째 투합(投合)형은 멘토링 프로그램에서 주로 컴퓨터 게임이나, 노는 활동 위주의 활동을 지향한다. 멘티와 친해지기 위해 오로지 멘티가 좋아하는 활동들 운동, 과자사주기 등을 통해 관계를 형성해간다.
셋째, 공조형은 학습 위주의 프로그램을 진행하면서 멘티 부모가 해주지 못하는 알림장 챙겨주기나, 숙제 봐주기 등을 통해 학습을 진행하며 관계를 형성한다.
넷째, 소극형은 멘티의 돌발 행동 등으로 인해 갈등을 겪고 자포자기하며 자신의 어려움을 알리기를 포기하지만, 다문화에 대한 자신의 편견을 인식하며 성숙에 이르는 모습을 보였다.
이 연구는 실제로 멘토링 프로그램 개발과 개입 방안을 세우는 데 중요한 근거가 될 것이다. 특히 기존 연구 중에 한국 멘토와 다문화가족 멘티의 경험을 연구한 사례가 거의 없고, 특히 멘토의 초기부터 종결까지 과정을 면밀히 살펴봄으로써, 활동하면서 드러내기 힘든 멘토의 고민과, 갈등, 대처방안 등을 살펴볼 수 있었다는 점에 의의가 있으며, 멘토링 활동에서 멘토가 실행했던 긍정적인 전략들을 강화시킴으로써 프로그램의 질을 높이고, 궁극적으로 멘토, 멘티 모두가 성숙에 이를 수 있는 근거를 제공하였다.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• 제 1장 서 론 1
• 제 1절 문제제기 1
• 제 2절 연구의 목적 및 연구문제 5
• 제 2장 문헌고찰 7
• 제 1절 다문화가족자녀의 특성 7
• 제 2절 다문화가족자녀 멘토링프로그램 11
• 제 3절 멘토링 프로그램에서 멘토의 경험 15
• 제 4절 선행연구 검토 19
• 제 3장 연구설계 25
• 제 1절 근거이론방법 25
• 제 2절 자료수집방법 26
• 제 3절 자료분석방법 28
• 제 4절 연구의 엄격성 32
• 제 4장 연구결과 33
• 제 1절 연구참여자의 일반적 특성 33
• 제 2절 개방코딩 34
• 제 3절 근거이론 패러다임에 따른 과정분석 71
• 제 4절 선택코딩 77
• 제 5절 과정분석 92
• 제 5장 결 론 97
• 제 1절 연구결과요약 97
• 제 2절 연구의 함의 102
• 제 3절 연구의 한계 및 제언 105
• 【 참고문헌 】107
• 표 차례
• <표 1> 다문화가족 자녀 학교급별 비율 7
• <표 2> 다문화가족 자녀 연령별 현황 8
• <표 3> 연구자의 편견 27
• <표 4> 면접대상자의 일반적 특성 33
• <표 5> 멘토의 경험을 통해 도출된 개념과 범주화 34
• <표 6> 인과적 조건의 속성과 차원 72
• <표 7> 맥락의 속성과 차원 73
• <표 8> 중재조건의 속성과 차원 73
• <표 9> 상호작용의 속성과 차원 74
• <표 10> 결과의 속성과 차원 75
• <표 11> 근거이론 패러다임에 따른 범주 75
• <표 12> 좋은관계맺기를 위해 멘토링 전략을 시도하여 갈등을 극복하며 성숙하는 과정 가설적 정형화 80
• <표 13> 좋은관계맺기를 위해 멘토링 전략을 시도하여 갈등을 극복하며 성숙하는 과정 유형 84
• 그림 차례
• [그림 1] 근거이론 패러다임에 따른 범주 및 과정분석 29
• [그림 2] 연구절차 흐름표 30
• [그림 3] 패러다임 모형 71
• [그림 4] 좋은관계맺기의 과정분석 93