장애통합교사 담당 기피요인에 관한 연구 : 서울시 국공립어린이집 보육교사를 대상으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 장애통합교사 담당을 기피하는 요인에 대하여 연구하여 장애통합보육의 질을 향상시키는데 기초 자료를 제공하고자 하는데 목적을 두었다. 이러한 연구는 궁극적으로 장애통합을 담당하는 보육교사들의 직무만족을 높여줄 것이며 효율적이고 질적인 통합보육 환경을 제공하고자 하였다.
이에 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 교사의 개인 상황적 요인은 장애통합교사 담당을 기피하는데 영향을 미칠 것이다.
둘째, 교사효능감의 높고 낮음은 장애통합교사 담당을 기피하는데 영향을 미칠 것이다.
셋째, 교사의 장애통합교육에 대한 인식은 장애통합교사 담당을 기피하는데 영향을 미칠 것이다.
넷째, 장애통합교사가 담당해야 하는 업무특성은 장애통합교사 담당을 기피하는데 영향을 미칠 것이다.
본 연구는 설문조사 방법을 사용하여 서울시 소재 장애통합보육을 실시하는 국공립어린이집 교사를 통하여 자료를 수집하였다.
설문지 표본의 크기는 230명에게 배부하였는데 이때 설문 대상자를 통합교육 경험이 있는 교사군, 장애통합교실에서 일반아동을 담당해본 교사군, 둘 다 경험을 해본 교사군, 장애통합교실 운영 경험이 없는 교사군 으로 나누어서 응답하도록 하고 집단끼리의 비교도 시도하고자 하였다.
연구의 분석결과에서 보육교사들의 장애통합교사 담당을 기피하는 요인에 대한 영향을 분석한 회귀분석의 결과 교사효능감이 장애통합교사 담당을 기피하는데 영향을 미치는 것으로 나타났다. 비록 본 연구의 회귀분석 결과를 통해 나머지 요소들이 장애통합교사 담당 기피에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났지만, 장애통합 교사 담당을 이끌어 내기 위해서 장애통합교사들을 둘러 쌓고 있는 요소들에 대한 연구는 매우 중요한 의미를 지닐 수 있다는 높은 평균값을 보여주고 있다.
이와 같은 내용들을 중심으로 다음과 같은 연구의 함의를 제시하였다.
첫째, 장애유아통합 시설에서 장애유아 담당교사를 배정할 때 장애관련 전공을 한 특수교사가 아닌 일반유아 교사가 담당하도록 하고 있는 상황을 고려해 보아야하겠다. 본 연구의 설문응답을 살펴보면 응답교사들 중 장애유아를 일반유아가 담당하는 것이 적절한가에 대한 질문에 ‘그렇다’는 응답은 15.5%로 나타났으며, ’그렇지 않다‘는 응답은 46%로 나타났다. ’보통이다‘로 응답한 38.5%를 제외한 결과로 볼 때 장애아동을 일반유아 교사가 담당하는 것에 대한 교사들의 인식은 매우 부정적인 견해를 가지고 있다고 볼 수 있다.
이런 결과는 또 다른 분석결과에서 보여주는 교사들의 장애아동담당교사의 비선호 요인에 대한 결과에서 보여주는 전문성부족에 대한 부담이 가장 큰 요인으로 분석된 결과와도 일맥상통 한다고 볼 수 있겠다. 일반유아를 대상으로 하는 교육을 받은 교사들이 장애에 대한 전문 지식을 갖추지 못한 상태에서 장애아동을 전담하여 교육적인 접근은 한다는 것은 교사들에게 심리적, 육체적으로 많은 부담을 주고 있다는 것을 반영한다고 하겠다.
따라서 통합보육의 현장에서는 일반유아 교사들이 일정기간 장애에 대한 전문성을 기를 수 있는 충분한 교육이나 연수 및 사전 실습을 통한 경험을 쌓을 수 있도록 한다거나, 각 통합시설에 장애유아의 인원수에 상관없이 장애관련 전공자나 치료사를 배치하여 일반교사와의 협력을 통해 통합교육이 이루어진다면 일반유아교사들의 심적, 육체적 부담을 줄어줄 뿐만 아니라, 비전공자에게서 시행착오를 겪어야 했던 장애유아들에게 돌아가는 교육적 시도의 질도 훨씬 좋아질 것이다. 뿐만 아니라 장기적으로 볼 때 유아교육 전공자를 배출하는 대학에서 장애아동과 관련한 학과목을 이수할 수 있도록 의무화 한다면, 장애유아에 전문성과 유아교육의 전문성으로 함께 갖춘 교사가 장애유아들을 담당하게 될 것이고, 이는 곧 통합교육에서 갖게 되는 부담감을 해소 할 수 있는 방안이 될 수 있겠다.
둘째, 시설장을 포함한 모든 교사들을 대상으로 한 장애통합관련 교육이나 연수의 의무화가 필요하다. 장애통합교육 현장에서 가장 중요한 역할을 하게 되는 시설장을 포함한 모든 교사들을 대상으로 보수교육 등을 통해 일정시간 이상의 교육, 연수를 실시하는 것이다.
일반보육시설에서 장애통합교육을 실시하는 것이 적절한가에 대한 결과를 살펴보면 장애통합관련 전공을 이수한 교사나 통합교육 관련 교육이나 연수를 받은 교사들은 긍정적인 생각을 가지고 있는 반면, 장애통합 관련 전공을 하지 않거나 교육, 연수 경험이 없는 교사들은 부정적인 인식을 가지고 있다는 결과를 보여 주고 있다. 실제로 통합교육의 현장에서는 장애통합에 대한 부정적 인식을 가진 시설장들은 주요한 결정사안에서 장애 유아들을 배제하거나 무시하여 일을 처리하면서 일선 교사들의 사기를 떨어뜨리기도 한다. 따라서 장애통합교육이 몇 해 유행처럼 시작하다 말고 덮을 정부시책이 아니라면, 의무화되고 더욱 강화된 교육이 지속적으로 이어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 배경 및 목적 = 1
• 제2절 연구의 범위 및 내용 = 4
• 제3절 연구방법 = 5
• 제2장 이론적 배경 및 선행연구 고찰 = 6
• 제1절 장애유아통합교육 = 6
• 1. 장애통합교육의 개념과 동향 = 6
• 2. 통합교육의 당위성 = 14
• 제2절 통합교육에 대한 교사의 인식 = 19
• 1. 장애통합에서 교사의 중요성 = = 19
• 2. 장애통합에 대한 교사인식 선행연구 고찰 = 23
• 제3절 통합교육 운영상의 문제점과 기피요인 = 30
• 1. 통합교육 운영상의 문제점 = 30
• 2. 통합교사 담당 기피 요인 = 34
• 제4절 장애통합교육에 대한 교사효능감 = 37
• 1. 교사효능감 = 37
• 2. 교사효능감의 구성요인 = 44
• 제5절 선행연구 고찰 = 47
• 1. 외국의 장애통합에 대한 교사효능감 연구 = 47
• 2. 우리나라의 장애통합에 대한 교사효능감 연구 = 49
• 제3장 연구설계 = 53
• 제1절 연구분석의 틀 = 53
• 제2절 연구가설 = 54
• 제4장 실증분석 = 55
• 제1절 조사자료의 현황 = 55
• 1. 조사대상자의 특성 = 55
• 2. 장애통합보육에 대한 교사의 인식 기술통계 = 57
• 3. 설문의 타당도와 신뢰도 분석 = 58
• 4. 평가요인별 장애담당 교사의 장애통합교사담당 인식 분석 = 61
• 5. 장애통합담당 비선호 요인에 대한 빈도분석 = 66
• 제2절 장애통합보육교사 집단 간 인식차이 비교 = 68
• 1. 일반보육시설에서의 장애통합교육의 적절성에 대한 인식 = 68
• 2. 장애유아 관리가능성(통합교사담당을 하고싶다)에 대한 인식 = 69
• 3. 일반교사의 장애유아에 대한 전문성 부족에 대한 인식 = 71
• 4. 성공적인 통합교육의 요인은 교사라는 것에 대한 인식 = 73
• 5. 장애정도에 제한 없는 입학규정에 관한 인식 = 75
• 6. 일반유아 교사의 장애통합담당 전문성을 위한 지원에 대한 인식 = 76
• 7. 장애통합교사의 특별한 인성 요구에 대한 인식 = 78
• 8. 장애통합관련 연수 참가선호에 대한 인식 = 79
• 제3절 보육교사들의 장애통합교사 담당 기피 요인영향분석 = 81
• 1. 효능감 요인에 대한 회귀분석 결과 = 81
• 2. 효능감과 개인적 특성에 대한 회귀분석 결과 = 83
• 제4절 가설의 검증 = 85
• 제5장 결론 = 87
• 제1절 연구결과 요약 = 87
• 제2절 연구의 시사점 및 한계 = 90
• 참고문헌 = 94
• 부록 = 102