창의성 계발 사고기법을 활용한 초등미술과 수업 방안 연구 = A Study on Elementary Arts Class Methods Using Thinking technique for Creativity Development

국문 초록 (Abstract)

현대 사회를 살기 위해서는 창의적인 생각을 가지고 획일적인 사고보다는 문제 상황에서 여러 가지 가능성을 탐색하고 해결방안을 도출할 수 있는 다양성과 통찰력이 필요하다. 이에 학교 미술 교육은 자기 주도적이고 창의적인 사고력을 기르도록 노력하고 있다. 본 연구는 이러한 노력을 위하여 초등학교 미술 수업에서 활용할 수 있는 창의성 계발 사고 기법을 재구성하여 교수․학습 방안을 제안하고 그 적용 방안을 제시하였다. 이를 통하여 학생들이 자기 주도적인 창의적 사고의 과정을 가지기를 바라면 교육 현장에서 창의적이고 내실 있는 미술 교육을 원하는 교사들에게 도움이 될 수 있도록 하는 것이 본 연구의 목적이다.
미술 교육에서 창의성은 표현의 기회를 많이 부여한다고 해서 효과적으로 계발되는 것이 아니라 체계적이고 합리적인 교육에 의해 이루어지는 지는 것이다. 따라서 미술 교육에서 창의성 신장을 위해서 먼저 가르쳐야 할 교육 내용을 잘 선정하고 이를 교사가 체계적으로 지도하며 학생들이 자유롭게 자신의 생각을 드러낼 수 있는 개방적인 분위기가 조성되어야 한다(전경원:2005).
이러한 창의성 신장 교육을 위한 교과 지도 과정을 통한 교육방법 중 사고 기법을 활용한 접근 방법이 있다. 본 연구에서 사용된 창의성 계발 사고 기법은 사고 기법을 활용한 접근이며 일반적으로 창의적인 사고 교육을 목적으로 하는 수업 상황에서 효과적으로 사용할 수 있는 사고력 증진 기법을 이야기한다.
본 연구에서는 생활 주변의 여러 사물과 상황들을 크게, 작게 또는 결합하거나 제거하고 재배열 하도록 해보도록 하는 󰡐스캠퍼 기법󰡑, 문제를 창의적으로 해결하기 위하여 전혀 관련이 없어 보이는 아이디어나 물건을 강제로 연관시켜 새로운 아이디어를 이끌어내는 󰡐강제 결합법󰡑, 사물을 진지한 눈으로 다시 바라보고 이를 다시 자신만의 아이디어로 개선하는 과정을 용이하게 하는 ‘장․단점 열거법’, 시각적인 효과를 사용하여 좌뇌와 우뇌의 협응을 최대한 이끌어 내어 새로운 아이디어를 창출하거나 표현하는 것을 용이하게 하는󰡐시각적 사고󰡑, 여섯 가지 색깔의 각기 다른 모자를 쓰고 인간의 복합적이고 동시적인 사고 과정을 그 모자가 의미하는 특정의 사고를 함으로써 문제 상황을 체계적으로 해결하는󰡐육색사고모󰡑기법을 미술 수업에 활용하는 방안을 제시한다. 본 연구는 이러한 창의성 계발 사고 기법을 활용하여 미술과의 목적 중의 하나인 창의성 신장을 위한 구체적인 지도 방안을 모색하기 위하여 다음과 같은 연구를 수행하였다.
창의적 계발 사고 기법을 활용한 수업의 설계는 2007 미술과 개정교육과정을 분석하여 각 단원에서 요구하는 창의적 사고를 알아보았다. 그리고 그 중에서 창의성 계발 사고 기법을 활용하였을 때 가장 효과적인 단원을 선정하고 각각에 적합한 기법과 연계하여 수업 방안을 마련하고 6학년 학생들에게 적용하여 보았다.
우선 선정된 수업 내용은 발상 전환을 위한 스캠퍼 기법의 활용, 다양한 재료 탐색을 위한 강제결합법의 활용, 디자인의 개선을 위한 장․단점 열거법의 활용, 색의 원리와 속성 이해를 위한 시각적 기법의 활용, 비평적 접근으로서의 감상을 위한 육색사고모의 활용이다.
스캠퍼 기법을 활용한 수업은 기존의 사물을 새롭게 바라보는 발상의 전환에 의의를 두고 6단원 미술 작품과의 만남이라는 단원‘(심화:가까워진 미술)’을 선정하였다.
강제 결합법의 활용 수업은 2단원 주제를 표현하려면‘(기초:새롭게 바라보기)’을 통하여 다양한 재료를 선정하고 새롭게 결합시켜 창의적으로 주제를 표현하도록 하였다.
장․단점 열거법을 활용한 수업은 11단원 편리하고 보기 좋은 디자인‘(심화:톡톡튀는 디자인)’을 통하여 사물을 새로운 시각으로 바라볼 수 있는 계기를 마련해주고 자신만의 아이디어로 사물을 개선하는 과정에 의의를 두었다.
시각적 기법을 활용한 수업은 3단원 조형 요소와 원리‘(기초:색으로 말해요)’를 통하여 색의 속성과 원리를 이해하고 이를 내면화하여 자신의 생각이나 느낌을 종이 위에 시각적으로 표현할 수 있도록 하는데 중점을 두었다.
육색 사고모 기법은 ‘6단원 기초:작가와의 만남’ 부분을 활용하여 작품을 여섯 가지의 관점에서 바라보고 서로 토론하는 과정을 통하여 학생들이 종합적이고 분석적인 감상을 할 수 있도록 이루어질 수 있도록 하는데 중점을 두어 수업 전개 방안을 제안하였다.
수업 적용의 결과는 다음과 같다.
첫째, 스캠퍼 기법은 일상 생활에서 익숙한 것들을 다르게 생각할 수 있는 방향을 제시하는 기법이었으며, 자신이 의도하지 않았던 창의적인 발상과 결과물을 얻을 수 있게 해준다.
둘째, 강제 결합법은 학생들이 일반적인 표현 방법에 머물지 않도록 해주었으며 학생들이 다양한 재료를 탐색하고 이를 활용하여 표현에 대한 두려움을 없애도록 해 준다.
셋째, 장․단점 열거법은 학생들의 머릿속에 산발적으로 떠오르는 아이디어들을 체계적으로 수렴하여 표현할 수 있도록 해 주었다.
넷째, 시각적 기법은 글로 전달할 수 없는 자신의 자유로운 감정을 즐겁게 표현하는 창의적이고 적극적인 자세를 가지게 하고 그림에 자신의 감정을 이입하는 긍정적인 방안이 될 수 있다.
다섯째, 육색 사고모 기법은 작품을 감상하는 경우 정선되고 체계적인 감상의 관점을 제시해주어 종합적이고 분석적인 감상 활동의 방법으로 유용하게 활용될 수 있다.
본 연구는 미술 교과가 요구하는 창의성을 기르기 위해서는 학생들에게 그 방법이 체계적으로 제시되고 계획적인 지도를 통하여 이루어져야 하며 그러한 계획에는 창의성을 계발 시킬 수 있는 사고 기법들이 포함되어야 한다는 것을 시사하였다.
이상과 같이 적용된 수업은 하나의 방법적인 측면을 제시한 것에 불과하므로 앞으로 제시된 기법들이 다양한 측면에서 재구성하여 활용되고, 다른 창의성 계발 사고 기법들도 미술 교과에서 적합하게 재구성되고 적용되어 학생들의 주도적이고 체계적인 창의성을 계발하는 데 많은 도움이 될 수 있는 후속 연구가 뒷받침되어야겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 4
• 3. 연구의 범위 및 제한점 5
• 4. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 미술교육과 창의성에 관한 고찰 8
• 1. 창의성 이해 8
• 가. 창의성의 개념 8
• 나. 창의성의 구성 요소 10
• 2. 미술교육과 창의성 15
• 가. 미술 교육에서 창의성 교육의 필요성 15
• 나. 미술교육과 창의성 교육의 관계 19
• Ⅲ. 미술 교육에서 창의성 계발 사고기법 활용에 관한 이해 21
• 1. 창의성 계발 사고기법에 대한 이해 21
• 가. 스캠퍼 기법(SCAMPER) 22
• 나. 강제 결합법 26
• 다. 장ㆍ단점 열거법(ALU) 28
• 라. 시각적 사고 30
• 마. 육색사고모 기법 35
• 2. 미술 교육에서 창의성 계발 사고기법 활용의 타당성 39
• Ⅳ. 창의성 계발 사고기법을 활용한 수업의 설계 및 실제 42
• 1. 초등학교 미술과 교육과정 분석 및 학습 제재 선정 42
• 2. 창의성 계발 사고기법을 활용한 지도의 실제 및 분석 47
• 가. 발상 전환을 위한 스캠퍼 (SCAMPER)기법의 활용 47
• 1) 수업 계획 47
• 2) 적용 수업 단원에서의 스캠퍼 기법 활용 의미 49
• 3) 수업 전개 방안 50
• 나. 다양한 재료 탐색을 위한 강제결합법의 활용 64
• 1) 수업 계획 64
• 2) 적용 수업 단원에서의 강제결합법 활용 의미 67
• 3) 수업 전개 방안 68
• 다. 디자인의 개선을 위한 장ㆍ단점 열거법의 활용 81
• 1) 수업 계획 81
• 2) 적용 수업 단원에서의 장ㆍ단점 열거법 활용 의미 82
• 3) 수업 전개 방안 83
• 라. 색의 원리와 속성 이해를 위한 시각적 기법의 활용 94
• 1) 수업 계획 94
• 2) 적용 수업 단원에서의 시각적 기법 활용 의미 95
• 3) 수업 전개 방안 97
• 마. 비평적 접근으로서의 감상을 위한 육색사고모의 활용 108
• 1) 수업 계획 108
• 2) 적용 수업 단원에서의 육색사고모 활용 의미 110
• 3) 수업 전개 방안 111
• Ⅴ. 결론 및 제언 120
• 참고문헌 123
• ABSTRACT 126