초등학생의 학업적 꾸물거림과 부모의 심리적 통제의 관계에서 주의조절의 매개효과 = The Mediation Effects of Attention Control on the Relationship Between the Academic Procrastination and the Parental Psychological Control in the Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 학업적 꾸물거림과 부모의 심리적 통제의 관계에서 주의조절의 매개효과를 알아보고자 하였다. 이러한 연구의 목적에 의해 구체적으로 설정한 연구문제는 다음과 같다. (1) 배경변인(성별, 학년, 어머니의 취업여부, 성적)에 따라 학업적 꾸물거림의 유의한 차이가 있는가? (2) 학업적 꾸물거림, 부모의 심리적 통제, 주의조절은 유의한 관계가 있는가? (3) 주의조절은 부모의 심리적 통제가 학업적 꾸물거림에 미치는 영향을 매개하는가?
세 가지 연구문제를 검증하기 위해 D광역시 서부교육청 관내 B초등학교, P중소도시 Y초등학교의 5․6학년 687명을 대상으로 자기보고식 설문지로 조사하고, 그 중 655부를 본 연구의 분석 자료로 활용했다. 측정도구로는 학업적 꾸물거림을 측정하기 위해 최윤정, 김성희(2008)가 초등학생들을 대상으로 개발한 학업적 꾸물거림 검사를 사용하였고, 부모의 심리적 통제를 측정하기 위해 Barber(1996)가 개발하고 현지원(2008)이 번안한 부모의 심리적 통제 검사를 수정하여 사용하였으며, 주의조절을 측정하기 위해 김계원, 김진숙(2008)이 개발한 주의조절 검사를 사용하였다.
자료처리는 학업적 꾸물거림, 부모의 심리적 통제, 주의조절의 일반적인 경향을 살펴보기 위해 기술 통계치를 구했고, 배경변인에 따른 학업적 꾸물거림의 차이를 알아보기 위해 독립 표본 t검증, 일원배치 분산분석을 실시하였으며, 세 변인간의 관계가 있는지 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였다. 마지막으로 초등학생이 지각한 부모의 심리적 통제와 학업적 꾸물거림의 관계에서 주의조절의 매개효과를 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 절차에 의거하여 회귀분석을 실시하였다.
분석한 결과는 다음과 같다. (1) 배경변인들 중 어머니의 취업여부를 제외한 학년과 성별, 성적에 따른 학업적 꾸물거림은 통계적으로 유의한 차이를 보였다. (2)학업적 꾸물거림과 부모의 심리적 통제는 비난, 자기표현의 제한, 불안정한 감정기복, 애정철회, 죄책감 유발, 감정불인정 순으로 통계적으로 유의한 정적 상관을 보였다. 학업적 꾸물거림과 주의조절은 통계적으로 유의한 부적 상관을 보였으며 그 중 주의집중과 가장 높은 상관관계를 가졌다. 부모의 심리적 통제와 주의조절은 통계적으로 낮지만 명확한 부적 상관관계를 보였다. (3)부모의 심리적 통제의 하위영역인 자기표현의 제한, 감정불인정, 비난, 애정철회, 불안정한 감정기복이 학업적 꾸물거림과 그 하위영역에 미치는 영향에서 주의조절과 그 하위영역인 주의집중이 부분매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 자기표현의 제한, 감정불인정, 비난, 애정철회, 불안정한 감정기복은 학업적 꾸물거림 전체와 인지적 요인, 행동적 요인에 영향을 미치고 이때 주의조절이 부분매개 하는 것으로 나타났다. 또한, 부모의 심리적 통제 전체도 학업적 꾸물거림 전체와 인지적 요인, 행동적 요인에 미치는 영향에서 주의조절이 부분적으로 매개하고, 주의조절의 하위영역 중 주의집중도 부분매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 즉, 초등학생이 지각한 부모의 심리적 통제가 학업적 꾸물거림에 직접적인 영향을 줄뿐만 아니라, 주의조절에 영향을 미쳐 주의조절을 통해 간접적으로 초등학생의 학업적 꾸물거림에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
이 연구를 통하여 얻은 결과를 볼 때 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다.
(1) 배경변인인 학년에 따른 초등학생의 학업적 꾸물거림의 차이를 고려할 때 예방적 차원에서 초등학생을 대상으로 한 학업적 꾸물거림에 대한 연구가 중요하다는 것을 시사한다.
(2) 초등학생이 지각한 부모의 심리적 통제이 학업적 꾸물거림에 직접적인영향을 미칠 뿐만 아니라 주의조절에 영향을 미쳐 주의조절을 통해 간접적으로 초등학생의 학업적 꾸물거림에 영향을 미친다는 것을 살펴볼 때, 부모의 지나친 개입이나 통제는 학업적 꾸물거림에 부정적인 영향을 끼친다는 것을 알 수 있다. 자녀의 심리, 정서, 행동적 발달에 영향을 끼치는 부모는 자녀들과 가장 좋은 관계를 형성하려 노력해야하며 성취를 지나치게 강조하여 자녀들에게 질책과 비난하기보다는 그들의 소중함과 가치를 알게 하고 자신에게 주어진 일을 잘 해낼 수 있다는 믿음을 지니도록 하는 것이 중요함을 시사해 준다.
(3) 초등학생이 지각하는 부모의 심리적 통제와 학업적 꾸물거림의 관계에서 주의조절이 매개역할을 한다는 것이 밝혀짐에 따라, 학업적 꾸물거림의 극복하기 위해서는 주의조절 능력을 향상이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 범위 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 학업적 꾸물거림 8
• 2. 부모의 심리적 통제 13
• 3. 주의조절 16
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 측정도구 21
• 3. 연구 모형 및 자료 처리 25
• Ⅳ. 연구결과 28
• 1. 주요 변인 기술통계값 28
• 2. 배경변인에 따른 학업적 꾸물거림의 차이 29
• 3. 학업적 꾸물거림, 부모의 심리적 통제, 주의조절 간의 상관관계 33
• 4. 학업적 꾸물거림과 부모의 심리적 통제의 관계에서 주의조절의 매개효과 37
• Ⅴ. 요약 및 논의 48
• 1. 요약 48
• 2. 논의 50
• 3. 결론 및 제언 52
• 참고문헌 54
• ABSTRACT 63
• <부록 1> 학업적 꾸물거림 검사에 대한 요인분석 결과 66
• <부록 2> 주의조절 검사에 대한 요인분석 결과 67
• <부록 3> 배경변인 설문지 68
• <부록 4> 학업적 꾸물거림 설문지 69
• <부록 5> 부모의 심리적 통제 설문지 71
• <부록 6> 주의조절 설문지 72