자아효능감이 이러닝 학습효과에 미치는 영향에 대한 메타분석 = The effect of self-efficacy on e-Learning outcomes based on meta-analysis

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 지금까지 발표된 이러닝에 관한 연구논문중에서 자아효능감 관련 변인과 학습효과의 관계를 규명한 논문을 대상으로 하여 메타분석 기법을 통해 자아효능감 관련 변인이 학습효과에 미치는 평균효과크기(ES)를 밝히는 것이다.
구체적인 연구의 목적은 크게 3가지로 정하였다.
첫째, 자아효능감 변인(학업적 자아효능감, 자기조절효능감. 컴퓨터 자아효능감)이 학습효과에 미치는 전체 평균 효과 크기를 밝히고, 둘째, 자아효능감의 하위 변인(학업적 자아효능감, 자기조절효능감. 컴퓨터 자아효능감)이 학습효과에 미치는 각각의 평균 효과 크기의 차이를 밝히는 것이다. 마지막으로 자아효능감 변인이 학습효과의 하위변인(학업성취도, 학습만족도, 학습참여도)에 미치는 각각의 평균 효과 크기의 차이를 밝히는 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 본 연구자는 연구모형으로 이러닝 자아효능감 변인(독립변수)를 학업적 자아효능감, 자기조절효능감, 컴퓨터 자아효능감으로 3가지로 분류하였다. 종속변수로는 학습효과로 설정하여, 학습효과의 하위변인으로 학업성취도, 학습만족도, 학습참여도로 정하였다.
분석대상자료는 국내 학위 논문에 한정하여 수집하였으며, 수집한 자료 중에서 연구분석 방법인 메타분석에 적합한 자료 38편을 대상으로 하여 연구를 수행하였으며, 적합하지 않은 자료는 연구에서 제외하였다. 38편의 논문에서 100개의 효과크기를 산출하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같았다.
첫째, 자아효능감 변인이 학습효과에 미치는 평균효과크기는 0.61로 중간정도의 평균 효과크기로 나타났으며, 이러닝 상황에서 자아효능감 변인이 학업성취도에 22.90%ile의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 독립변인인 자아효능감의 하위변인으로 설정한 학업적 자아효능감변인과 자기조절효능감, 컴퓨터 자아효능감변인들이 학습효과에 미치는 평균효과크기를 살펴본 결과 자기조절효능감 변인이 0.92로 가장 높게 나타났으며, 다음으로 학업적 자아효능감변인 0.64, 컴퓨터 자아효능감변인 0.41로 나타났다. 셋째, 종속변인인 학습효과의 하위변인으로 설정한 학업성취도와 학습만족도, 학습참여도 변인의 평균효과크기를 확인하였다. 학습만족도에 미치는 자아효능감의 영향이 가장 큰 0.81로 나타났으며, 다음으로 학습참여도 0.65, 학업성취도 0.54로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 문제의 제기 = 1
• 제2절 연구 목적 = 3
• 제3절 연구 문제 = 4
• 제4절 연구 제한점 = 5
• 제5절 용어 정의 = 6
• 1. 이러닝 = 6
• 2. 자아 효능감 = 6
• 3. 학습효과 = 6
• 제2장 이론적 배경 및 선행연구 고찰 = 7
• 제1절 이러닝 = 7
• 1. 이러닝의 개념 = 7
• 제2절 자아효능감(Self-efficacy) = 10
• 1. 학업적 자아효능감 = 12
• 2. 자기조절효능감 = 14
• 3. 컴퓨터 자아효능감 = 15
• 제3절 메타분석(Meta-Analysis) = 16
• 1. 메타분석의 일반절차 = 18
• 2. 메타분석의 통계절차와 방법 = 21
• 3. 메타분석의 통계절차 = 22
• 4. 표준화 평균차 = 23
• 5. 유의도 검증통계치의 통합 = 24
• 6. 상관관계의 통합 = 25
• 7. 효과크기의 개념 = 26
• 8. 효과크기의 해석방법 = 26
• 제3장 연구의 방법 = 29
• 제1절 자료의 선정 및 수집 = 29
• 1. 자료의 선정방법 = 29
• 2. 자료의 분석방법 = 30
• 제4장 연구결과 및 논의 = 33
• 제1절 자아효능감의 평균 효과크기 = 33
• 1. 자아효능감 관련 변인들의 효과크기 = 34
• 2. 학습효과 변인의 평균효과크기 = 37
• 제5장 요약 및 결론 = 40
• 제1절 요약 = 40
• 제2절 결론 = 42
• 참고문헌 = 45
• 부록 = 52
• Abstract = 64